初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

現(xiàn)代初中物理教育的課堂教學(xué)要求我們廣大教師堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的情感、發(fā)展學(xué)生的智力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，教師不再是課堂上唯一的“傳道授業(yè)解惑者”，課堂要克服“教師講、學(xué)生聽”的單向信息傳遞，做到師生、生生之間的多渠道、多方面的互動(dòng)，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心態(tài)是十分必要的。如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維？

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的影響是眾所周知的。它是激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力源泉。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境就是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。在創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境時(shí)，教師要注意情境要符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“電路”的時(shí)候，教師可以提供給學(xué)生兩只小燈泡、兩只開關(guān)，以及若干的導(dǎo)線和電池，讓學(xué)生自己動(dòng)手自由連接，看看不同的連接情況會(huì)發(fā)生什么不一樣的后果，最后由教師分別講評(píng)，分析所接各種電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生輕松地學(xué)到了不同電路的連接方法及特點(diǎn)。這樣的教學(xué)情境，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

二、變教師的教學(xué)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生全員全程參與，促使其成為真正的學(xué)習(xí)主體。只有讓學(xué)生全體參與到課堂里去，讓他們把自己的能量釋放出來，課堂才能“活”起來，這樣，教師也就不是單一的知識(shí)傳授者?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是提高課堂教學(xué)效果的最佳手段，是新型課堂教學(xué)方法占領(lǐng)課堂這個(gè)傳授知識(shí)主陣地的重要渠道和措施，它有助于提高學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在緊張的思維中去體驗(yàn)、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，并激發(fā)其極度的興趣和樂趣，從而達(dá)到最佳效果。例如用一些物理知識(shí)表演一些魔術(shù)，像紙杯裝滿水燒不著，裝滿水的杯子用一張紙蓋住可以倒置，一只蠟燭固定在水中可以燃燒；制作金屬絲電話、小孔成像照相機(jī)、回旋鏢；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單十字路口的紅綠燈電路；分析如何能加快自行車的速度；實(shí)際測(cè)量山上山下大氣壓的不同，計(jì)算山的高度。

三、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

興趣是創(chuàng)新思維的先導(dǎo)，不是說有了興趣就等于具備了創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是要靠豐富的知識(shí)作為鋪墊的。因此，教師在培養(yǎng)了學(xué)生的興趣之后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)，讓學(xué)生接觸、了解、掌握廣博的知識(shí)。這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想思維，產(chǎn)生思維的正遷移，進(jìn)而形成自己的新觀點(diǎn)、新理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的提高。很多科學(xué)實(shí)踐和發(fā)明，都向我們證實(shí)了知識(shí)的淵博性與創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的聯(lián)系。由此可見，開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。具體到初中物理教學(xué)課堂上，首先，學(xué)生要熟練地掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這就需要教師在課堂上重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授和訓(xùn)練，通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得透、用得活，從而具備分析問題、解決問題的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。求異思維和發(fā)散思維是發(fā)展創(chuàng)新思維的兩個(gè)重要思維方法。在教學(xué)中，教師可以通過一題多解、一題多變等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待同一事物時(shí)可以從不同的方向、不同的角度進(jìn)行思考。

四、建立融洽、和諧的師生關(guān)系

課堂上，教師不能給學(xué)生以居高臨下之感，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生防御心理，形成抵觸情緒。上課時(shí)，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中出現(xiàn)的不當(dāng)之處，應(yīng)提出中肯的建議，千萬不可嚴(yán)加指責(zé)，要讓學(xué)生保持一種輕松愉快的心態(tài)。課間教師應(yīng)該與學(xué)生多接觸，以縮小師生間的距離。

五、開發(fā)課外第二課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅

課堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟很有限，因此，我們教師還要注意把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)拓展到課外，通過組織各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，讓課外第二課堂也成為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的又一陣地。不同于課堂，學(xué)生在課外的活動(dòng)中，可以不受教師教學(xué)思路和教材教學(xué)內(nèi)容的約束，自由地、自主地、獨(dú)立地進(jìn)行思維。鑒于此，教師要重視課外活動(dòng)的有效組織，保證課外活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、新穎性、多樣性和靈活性。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生在課外進(jìn)行“雞蛋碰地球”的游戲比賽，即讓學(xué)生采用各種可能的方法，讓雞蛋從高樓墜落，但是不能破碎。

總之，初中物理教學(xué)中，教師要響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力提上日程，不做只是傳授知識(shí)的教書匠，把自己的角色更多地定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。我相信，只要我們努力探索，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，我們就一定能卓有成效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）