語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展有著重要意義，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映。

一、營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生主動參與的程度。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。教師在備課時應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材、熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。教師應(yīng)樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機(jī)制，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人。在講課過程中可走到學(xué)生中，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)

語文課的預(yù)習(xí)過程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程，學(xué)生根據(jù)自己初步的閱讀和理解，可以獲得大致的印象，在這個過程中也會有一些疑問產(chǎn)生，通過自己的思考和教師的幫助，學(xué)生就可以尋求解答，這樣，自主學(xué)習(xí)能力就能得到培養(yǎng)。因而，語文教師應(yīng)有效地組織好預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，可以要求學(xué)生在第一遍閱讀全文的時候用筆劃出自己覺得重要和精彩的字句，并記下自己的疑問，在對文章有了初步理解的基礎(chǔ)之上，帶著問題再讀課文，并理出文章思路。在學(xué)生初讀之后，教師也可以提出一些自己的問題，讓學(xué)生去尋找答案，或者是教師在上課之前提出一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主運(yùn)用課外時間查閱相關(guān)資料解決問題。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時候應(yīng)該做到心中有數(shù)，要突出重點(diǎn)問題，詳略有致。最后，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后，語文教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生分組總結(jié)出小組意見并發(fā)言，更利于學(xué)生的發(fā)揮。

三、教師必須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)向課外延伸

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑并不僅僅局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極將知識和能力的培養(yǎng)與課外的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在課外也能自主學(xué)習(xí)。這不僅要求教師的教學(xué)方法要有所變換，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動他們在課外主動探求新知，而且教學(xué)內(nèi)容及要求一定要考慮學(xué)生的個體差異，不能搞“一刀切”，并加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，教給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀篇目，提倡個性化閱讀，學(xué)生自主選擇閱讀材料，既能擴(kuò)大知識面，享受審美樂趣，又能很好地提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇閱讀篇目，然后經(jīng)師生討論篩選，再推薦給同學(xué)。因為是學(xué)生自己感興趣的篇目，所以學(xué)生閱讀時思維和情感活動是積極主動的，既能加深對材料的理解和體驗，又會更加有所感悟和收獲。閱讀材料中豐富的內(nèi)涵能讓學(xué)生受到情感熏陶。獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。學(xué)生通過課外自主讀書學(xué)習(xí)，在提高文學(xué)鑒賞能力的同時，會有進(jìn)一步探索的興趣，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展都有著積極的意義。

四、教學(xué)需要建立學(xué)生參與的多元學(xué)習(xí)評價機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價的整體性和綜合性，因此，教師需要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行客觀評價，應(yīng)采用動態(tài)的、過程性的、多元化的評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的整體評價。學(xué)生的廣泛參與就是其體現(xiàn)之一，如讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律、參與課堂小結(jié)等。教師提倡學(xué)生參與評價，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評自己、評同學(xué)、評教師，評結(jié)果、評過程、評方法。歸納、綜合是學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維過程，概括學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的多向互動交流，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時還能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。

五、開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)語文綜合能力

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn).設(shè)計一些適合學(xué)生的語文活動，在語文活動中學(xué)習(xí)語文，提高能力?；顒涌梢造`活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動。課內(nèi)也可以開展一些小型的活動。比如課前5分鐘的講故事比賽，演講與口才訓(xùn)練，口語交際能力的培養(yǎng)；專門開設(shè)語文活動課，分小組開展各種語文活動。比如自我介紹、家庭介紹、家鄉(xiāng)介紹；自創(chuàng)相聲小品表演、課本劇表演、節(jié)目主持、社會熱點(diǎn)評論、小辯論……

總之，語文培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師在觀念上，在教學(xué)方式上，在教學(xué)活動的組織上，在網(wǎng)絡(luò)資源利用上，都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的要求，要在教學(xué)中使語文課堂更加豐富靈活、民主和諧，讓語文教學(xué)真正回歸“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨。

（責(zé)任編輯 全 玲）