初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的有效探索

長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)教的研究，但是對(duì)學(xué)生如何去學(xué)，如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力，缺乏明確的認(rèn)識(shí)與研究，因此在新課標(biāo)條件下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

首先，教師自己要廣泛收集資料，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，可以以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就來作宣講材料，并以此來培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，還可以挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶，陶冶學(xué)生的審美情操。此外，在教學(xué)過程中，有時(shí)候還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法來引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；或者運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；或者安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活撥的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志

心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。同時(shí)也要注意難度適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，讓學(xué)生喪失信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建議大家從以下六個(gè)方面著手：第一，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，要反復(fù)訓(xùn)練，并持之以恒；第三，樹立班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，協(xié)助班主任創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)等。

二、創(chuàng)造性地使用新教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力

（一）為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過探索與交流等活動(dòng)，獲得必要的發(fā)展。

（二）為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出實(shí)際生活“數(shù)學(xué)化”的過程。

（三）為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間

教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“做一做”“試一試”等欄目，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流，形成新的知識(shí)，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時(shí)，章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生通過思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí)，形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）教師要能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際來精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號(hào)的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的精神。

三、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。主要表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，形成了教師教多少、學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。為解決這一問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

精彩的課堂開頭，往往能給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)人最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如在講授“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，我先讓學(xué)生們自己根據(jù)畫函數(shù)圖象的基本方法，自己作出幾個(gè)二次函數(shù)的圖象，并討論這些圖象具有什么樣的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過作圖、討論，自己得出了二次函數(shù)的圖象就像一條拋物線，拋物線有對(duì)稱軸、有頂點(diǎn)……。這樣就加深了學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象及性質(zhì)的理解，讓學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）