《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探究

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的特點是概念多、術(shù)語多、代號多，除了理論基礎(chǔ)知識上有難度外，還具有很強(qiáng)的實踐性。但是只有學(xué)好這門課程，才能讀懂零件圖樣上的尺寸公差、幾何公差、螺紋公差、表面粗糙度等技術(shù)要求，才能掌握零件的品質(zhì)技術(shù)指標(biāo)，合理加工零件，正確使用量具進(jìn)行檢測。如何上好這門課就是我們高校教師所要考慮的問題和面對的挑戰(zhàn)。我們課程小組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合該課程的特點，就教學(xué)內(nèi)容及方式等方面進(jìn)行了有益的探索，在提高學(xué)生的興趣和動手操作能力方面，收到了一定的成效。下面就把我們課程小組在幾年《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的一些體會與大家共享。

一、精心準(zhǔn)備第一節(jié)課

上好第一節(jié)課，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升學(xué)習(xí)信心等都起著重要作用。上好第一節(jié)課，首先要做到儀表得體、精神飽滿，給學(xué)生們來個精彩漂亮的亮相和開場白，從形象和語言上來征服學(xué)生。接著給學(xué)生講解這門課的重要性，即通過講這門課程的性質(zhì)、在整個專業(yè)教學(xué)中的作用、與其他課程的聯(lián)系等，使學(xué)生了解這門課的重要性和學(xué)習(xí)目的。然后，可以通過講這門課的構(gòu)成，即所包括的章節(jié)以及每個章節(jié)的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，提出若干個為什么，從而引導(dǎo)學(xué)生。這樣可以使學(xué)生對這門課程有一個整體了解，并給學(xué)生留下懸念，帶著問題學(xué)習(xí)。比如，講到互換性的概念及意義時，以學(xué)生熟知的手機(jī)電池為例開始講解。從手機(jī)的品牌、設(shè)計、生產(chǎn)、組裝到維修等各個環(huán)節(jié)簡單講解，并不時穿插當(dāng)今中國乃至世界的發(fā)展水平。這樣一節(jié)課，學(xué)生聽得津津有味，而且收到了應(yīng)有的效果，并激發(fā)了學(xué)生對下一節(jié)的期盼。

二、課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要明確

我們課程小組將該課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：能讀懂圖紙，理解尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度的含義；能正確使用常規(guī)計量器具、專用量具檢測零件產(chǎn)品，評定是否合格；能正確設(shè)計光滑極限量規(guī)。

因此在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該堅持以實用為主、能滿足工作需要的教學(xué)原則，結(jié)合課程的特點并考慮學(xué)生的需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。從專業(yè)的角度來確定教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論教學(xué)時間，重點培養(yǎng)學(xué)生解決和處理問題的能力。比如在公差配合部分，理論公式推導(dǎo)等內(nèi)容就簡單講，而主要介紹的是尺寸公差及幾何公差的基本術(shù)語、簡單公式的運用，重點講解表格查找原則與方法；在測量技術(shù)部分，對計量器具的工作原理、測量數(shù)據(jù)的處理這些內(nèi)容一筆帶過，主要講解如何正確選擇各類常用量具量儀及其使用方法；典型零件的公差與檢測部分，對圓錐、鍵、螺紋及齒輪的公差與測量做重點介紹。

三、充分利用多媒體技術(shù)

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)概念多、抽象，對于許多學(xué)生來說是枯燥乏味的。教師充分利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使較抽象的、語言難以表達(dá)的、變化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的形式演示出來，使學(xué)生加深印象，便于理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課件當(dāng)中采用什么樣的模板可以讓學(xué)生有新鮮感，從正式上課前就提起了學(xué)習(xí)的精神。采用什么樣的文字，可以讓學(xué)生直觀明白，不要用大量的文字來說明某一個概念或是情況，這些完全可以通過教師的口述，用簡單易懂的語言讓學(xué)生來理解；在課件中只用關(guān)鍵的、簡單明了的語句就可以了，大量的文字會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁感。例如書中的形狀和位置公差部分，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以形成空間立體感，講解難度很大，我們將幾何公差帶定義的示例做成flash動畫，向?qū)W生演示，以任意方向上的直線度為例，公差帶是直徑為公差值t的圓柱面內(nèi)的區(qū)域。為了更加形象，將軸做成彎軸，這時軸線也隨軸彎曲，然后在軸的中心處做一直徑為t的圓柱面，任隨軸線彎曲變化。由此可知，軸是否合格，不在于它是否彎曲，只要變形量不超出允許值即可。隨著演示，有關(guān)定義示例的難點便得以突破，可使整個教學(xué)過程變得更加形象。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還將有助于學(xué)生思維的發(fā)展，并為提高到理性認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。

四、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》對本科學(xué)生來說是一門全新的課程，由于缺乏工業(yè)生產(chǎn)方面的知識和生產(chǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此對《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》的知識比較陌生，缺乏必要的感性認(rèn)識。例如講公差概念時，學(xué)生不容易理解，教師就提出問題：假如讓你加工一根40的軸能加工出來嗎？有的學(xué)生說能，有的說不能。具體問學(xué)生能或不能的原因，學(xué)生回答不出來。這時教師繼續(xù)引導(dǎo)說如果考慮車床精度、技術(shù)工人的水平、測量工具等多方面的誤差，還能加工出來嗎？學(xué)生這時會恍然大悟，得出答案：不能。教師接著總結(jié)說：誤差是難免的，但是我們可以用公差去控制。這樣講授學(xué)生就明白了公差到底是怎么一回事。由此引出公差、極限偏差等一系列的概念。通過實際例子的講解，學(xué)生就能主動的探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然提高。

對于本科院校的教師來說，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識、理解力較差，學(xué)習(xí)又很被動，從而給教學(xué)帶來了很大的難度。因此，在講解時教師也可以通過舉生活中的實例，取得較好的教學(xué)效果并能引起學(xué)生的興趣。例如講解互換性的概念，可舉例：家里機(jī)動車上的螺母壞了，要你按相同的規(guī)格買一個裝上就行了；燈泡壞了，按螺口或卡口買一個安上即可；自行車、縫紉機(jī)及手表中某個機(jī)件磨損了，也可以換上一個新的，便能滿足使用要求。通過分析上述例子，可得出共同點：第一，是同一規(guī)格零件；第二，不需挑選和修配；第三，滿足使用要求。從而得出互換性的定義。這樣通過簡單例子便可理解深奧的技術(shù)知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。再如，講解形狀公差和位置公差時，學(xué)生不容易理解。教師可以這樣來舉例：一個球如果扁了的話就有了形狀公差，球的位置不在預(yù)定的地方就有了位置公差。這樣解釋學(xué)生就明白是怎么一回事了。

總而言之，公差課是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，我們應(yīng)從教材、教法、學(xué)生等各個環(huán)節(jié)周密考慮，以充分的知識準(zhǔn)備、先進(jìn)的教學(xué)方法和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度來對待每一節(jié)課，才會有良好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 劉 紅）