教師快樂地教 學(xué)生快樂地學(xué)

初次見到潘林杰老師，是他剛參加完2012年4月在湖南長沙舉行的第二屆全國中學(xué)語文優(yōu)秀課例展評并獲一等獎（初中組）回來。作為年輕的“80后”教師，潘林杰的性格非常開朗，臉上時刻帶著微微的笑意，讓人感覺就像是有一股暖暖的陽光照在身上一樣。當(dāng)記者走進潘林杰任教的班級，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體面貌也和他們的班主任潘林杰一樣，非常地陽光、開朗、活潑。

潘林杰告訴記者，2004年大學(xué)畢業(yè)踏上三尺講臺，他就有“大干一場”的銳氣與決心，但時間不長就有心無力。經(jīng)過分析，潘林杰找到了原因：自己嚴重缺乏教育教學(xué)理論的支撐。于是，追求上進的潘林杰把業(yè)余時間都用于教育理論學(xué)習(xí)——把自己教學(xué)中遇到的困惑一一通過學(xué)習(xí)得以解開，同時還發(fā)現(xiàn)了更多存在的問題。就在這發(fā)現(xiàn)問題、搜集查找、解決問題的過程中，他一邊深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，一邊虛心向老教師請教，幾年下來，光是讀書筆記他就寫了厚厚幾本，最終成為學(xué)科教學(xué)骨干。

潘林杰漸漸發(fā)現(xiàn)，如今的語文教學(xué)過分強調(diào)文本的詳細講解，導(dǎo)致學(xué)生對文本不能從整體上把握，忽略了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。他嘗試讓學(xué)生自己讀書，自己感悟，自己發(fā)現(xiàn)，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，結(jié)果取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。在參加2012年全國中學(xué)語文教師基本功展評（初中組）遞交的光盤課中，潘林杰就采用了讓學(xué)生自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)法。他先是問學(xué)生：“我們班同學(xué)有沒有喜歡第八自然段的？”然后讓學(xué)生談?wù)勏矚g這段的哪個句子。有學(xué)生回答：“我喜歡第八自然段的第一句，就是‘有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里’。特別是這個‘直僵僵’和這個‘鑲嵌’，它們與前面第7自然段最后一句‘開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了’相呼應(yīng)，前面說‘他’的病已經(jīng)重得不能登門拜訪了，但是在過了十幾天之后，‘他’又來了，而且‘他’這一次來是為了感激，也就是說‘他’對作者的感激是非常強烈的，不然‘他’也不會拖著病來這里送雞蛋和香油。”潘林杰順勢引導(dǎo)道：“很好，我們這位同學(xué)的理解非常的到位！老師也很喜歡這個語句，這個語句我想請個同學(xué)，我們班平時最擅于表演的同學(xué)來模仿一下老王當(dāng)時的情形和病態(tài)，哪位同學(xué)來試一下？好，這位同學(xué)。（生走到講臺前，面對同學(xué)們）同學(xué)們在看我們這位同學(xué)模仿的時候，要注意觀察，等下全班同學(xué)做個點評。好，老師來讀這個語句，這位同學(xué)開始進入這個狀態(tài)?！蓖ㄟ^讓學(xué)生自己讀書，自己模仿“老王”的衰老以及虛弱等動作，潘林杰引導(dǎo)學(xué)生對課本描寫、學(xué)生的表演進行點評，讓學(xué)生輕而易舉地就掌握了作者的“強笑”不是真正發(fā)自內(nèi)心地想笑，作者的“強笑”就是表現(xiàn)了她看到“老王”時的驚訝、同情還有辛酸，還有看到“老王”拖著如此病弱的身體來報恩而感動。課上到這里，讓學(xué)生在平時的生活中做一個有心人、關(guān)愛他人的教學(xué)目的就水到渠成了。

在這堂展評課中，潘林杰通過設(shè)疑導(dǎo)入→請學(xué)生齊讀課題和作者→整體感知→合作研討→拓展延伸→教師小結(jié)這6個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、掌握文章人物的品格，這也反映了潘林杰所追求的教學(xué)境界——讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。潘林杰說：“在課堂上，我主張教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，因為教育原本就應(yīng)該是快樂的，快樂是課堂永遠的主題，而教師要把學(xué)習(xí)的快樂帶給學(xué)生，就要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而切身地感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣?！?/p>

教育家魏書生說過：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！迸肆纸芊浅ＵJ同這句話。除了教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上，潘林杰也非常注意運用風(fēng)趣幽默的語言向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地掌握知識。潘林杰說：“幽默是一種智慧，具有幽默感的語言可以讓人身心愉悅。教師的幽默可以打破沉悶的氣氛，融洽師生情感，激發(fā)興趣，活躍課堂，使學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識、發(fā)展思維?！?/p>

潘林杰喜歡用幽默的語言導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對新課總是充滿了期待。在分析《我應(yīng)該感到自豪才對》這一作文題目時，他先讓學(xué)生看一段教學(xué)實錄，然后說道：“同學(xué)們，世界上的人形形色色，有的容貌出眾，有的長相普通。今天請大家評價評價潘老師的外貌特征?！睂W(xué)生有的說優(yōu)點，有的說缺陷。當(dāng)學(xué)生指出他的缺陷時，他就用幽默風(fēng)趣的話語道出它的“有用”之處，并用“在別人眼里是缺點的東西，說不定正是值得你自豪的優(yōu)點呢！”這句話自然引出了課題。這種充滿人情味的導(dǎo)入，使學(xué)生感到真實、親切，也調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。

上課有時難免會出現(xiàn)“不和諧”，如個別調(diào)皮的學(xué)生喜歡在回答問題時和老師“作對”，對此，潘林杰便采用幽默的方式來應(yīng)對。如在講解曹操的《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”時，潘林杰問學(xué)生：“有志干一番事業(yè)的人，雖然到了晚年，但是他仍然有一顆什么樣的心呢？”有個學(xué)生很“主動”地在下面叫了一句：“有一顆幼稚的心！”頓時，全班哄堂大笑。潘林杰哭笑不得，只能“順水推舟”：“如果年紀大了還有一顆幼稚的心，那恐怕是得了老年癡呆癥吧！”在學(xué)生開心一笑中，潘林杰巧妙地轉(zhuǎn)入正題：“但是呢，我們的詩人曹操就不是這樣的了，他身體還很健康，還不服老，仍然有一顆‘壯志雄心’，所以他才能繼續(xù)開創(chuàng)自己的事業(yè)?！?/p>

潘林杰告訴記者：“幽默還有一個好處，就是可以快速地拉近與學(xué)生的距離?！彼蛴浾哒f了這么一個例子：2010年12月份，他參加梧州市舉辦的現(xiàn)代文閱讀探究課比賽，由于上課的對象是未曾謀面的學(xué)生，為了拉近與學(xué)生的距離，把課堂氣氛調(diào)節(jié)到最好狀態(tài)，他與學(xué)生行了見面禮之后，就對學(xué)生們說：“沒有見到我之前，你們有沒有熱烈討論過新老師是玉樹臨風(fēng)還是風(fēng)流倜儻？是苗條可愛還是高大威猛？”學(xué)生大笑，說：“有??！”潘林杰說：“現(xiàn)在我這張老臉突然襲擊你們真誠期盼的視覺，有沒有覺得這張老臉特別對不起觀眾？”學(xué)生大笑不已。就這樣，潘林杰用幽默風(fēng)趣的語言讓教室笑聲掌聲不斷，讓學(xué)生在快樂的氣氛中進行了一次快樂的閱讀之旅。

在八年的教學(xué)實踐中，潘林杰一邊注重學(xué)習(xí)理論知識，更新自己的教育觀念、改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)模式，一邊利用性格開朗的優(yōu)勢和學(xué)生打成一片，讓自己和學(xué)生在良好的師生關(guān)系中達到教學(xué)相長，共同提高。

（潘林杰，現(xiàn)任教于梧州市藤縣第三中學(xué)，2010年被評為廣西中學(xué)語文優(yōu)秀教師，2011年獲梧州市初中語文教師教學(xué)技能大賽一等獎，2011年10月參加廣西中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎第一名，2012年獲全國中學(xué)語文優(yōu)秀課例展評一等獎。）