一分耕耘 一分收獲

“思想”決定“思路”，“思路”決定“出路”。辦學(xué)沒有思想，學(xué)校就沒有發(fā)展。桂林市疊彩區(qū)蘆笛小學(xué)校長(zhǎng)陳海榮在談及學(xué)校管理時(shí)如是說。有著10年學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的陳海榮從不滿足做一名“太平校長(zhǎng)”，她始終致力于做一名有思想有作為的校長(zhǎng)。這10年來，她所管理的蘆笛小學(xué)先后被命名為教育部“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校、“全國(guó)創(chuàng)新作文教育實(shí)驗(yàn)基地”、“廣西21世紀(jì)園丁工程研修基地”、“廣西小學(xué)語文研究與應(yīng)用基地”、“桂林市中小學(xué)和諧校園”。

陳海榮是如何管理學(xué)校，如何培養(yǎng)師資力量，如何帶領(lǐng)蘆笛小學(xué)一步步邁向鼎盛的呢？

培優(yōu)師資力量，提升科研水平

陳海榮說，教職員工是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育的主體，如果他們沒有主動(dòng)自覺地參與教育這份富有創(chuàng)造性的工作，任校長(zhǎng)的辦學(xué)理念再先進(jìn)，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)再宏偉，也不過是空中樓閣。那么如何激發(fā)每一位教職員工的工作激情和潛能？陳海榮認(rèn)為，關(guān)鍵在于尊重學(xué)校里的每一位教師，只有尊重每位教師的個(gè)性和發(fā)展訴求，才能發(fā)現(xiàn)每位教師的亮點(diǎn)，才能為教師搭建良好的工作平臺(tái)，激勵(lì)他們?cè)谄椒驳膷徫簧辖üαI(yè)。

學(xué)校有一名叫以琴的女老師，做班主任工作很有自己的一套方法與心得，她以自己的人格魅力感染學(xué)生，把愛傾注到每一位學(xué)生身上，并成為學(xué)生的好朋友，學(xué)生能夠從與老師的這種友愛平等的關(guān)系中感受到學(xué)校生活的快樂和幸福。當(dāng)陳海榮發(fā)現(xiàn)她的這一亮點(diǎn)后，充分地肯定了她的工作。這份尊重與支持極大地激發(fā)了以老師的工作激情和潛能，她大膽借鑒先進(jìn)的企業(yè)管理理論，實(shí)施班級(jí)企業(yè)化管理，真正讓學(xué)生成為班級(jí)的小主人。她不放棄任何一名學(xué)生，用“慧眼”、“慧心”與“真情”，把“問題”視為教育的資源，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的階梯。以琴的班主任工作一做就是10多個(gè)春秋，而她所帶的班級(jí)多次被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班集體，她也曾多次榮獲市級(jí)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，2011年還獲得了自治區(qū)優(yōu)秀班主任稱號(hào)。

把平凡的人激勵(lì)起來，充分發(fā)掘每位老師的自身潛能，這種具有生發(fā)力的個(gè)體行為，就會(huì)匯聚成學(xué)校整體發(fā)展的不竭動(dòng)力。在蘆笛小學(xué)，像以琴老師這樣實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的教職員工還有很多。陳海榮深有感悟地說：“一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校必須有一大批優(yōu)秀的教師，是龍就得讓他騰，是虎就得讓他躍，校長(zhǎng)就是搭臺(tái)子、拉大幕的人?！?/p>

于是，陳海榮提出了“名師促名?！钡陌l(fā)展思路。她把“師資隊(duì)伍建設(shè)”從教學(xué)管理中單列出來，親自起草制定了《蘆笛小學(xué)師資隊(duì)伍發(fā)展三年規(guī)劃》，對(duì)全校教師就專業(yè)素質(zhì)水平劃分了四個(gè)梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)都有各自的目標(biāo)定位、培訓(xùn)措施、發(fā)展方向、晉升機(jī)制。近年來，她又借助學(xué)校所在城區(qū)“優(yōu)師強(qiáng)?！惫こ踢@一平臺(tái)，加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，擴(kuò)大了培訓(xùn)面，做到點(diǎn)面結(jié)合，整體更新全體教師的教育觀念，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和能力。目前，學(xué)校擁有1名特級(jí)教師，3名市級(jí)教學(xué)能手，4名市級(jí)骨干教師，9名城區(qū)教學(xué)能手；一批青年教師迅速成長(zhǎng)起來，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科多名教師在桂林市小有名氣。

在培優(yōu)師資力量的同時(shí)，陳海榮格外關(guān)注教師的心理健康。她所倡導(dǎo)的“做健康教師，做快樂教師”收到了良好的成效。每周為老師們安排一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，每月組織一次體育賽事，教老師們跳健身操、打太極拳。同時(shí)開展一系列心理疏導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)教師正確面對(duì)壓力，幫助教師化解焦慮，形成良好、穩(wěn)定、健康的教育心態(tài)，讓大家做個(gè)“快樂教師”。

陳海榮認(rèn)為，“科研興教”是高層次辦學(xué)的必由之路。因?yàn)榭蒲泄ぷ鞯囊饬x不僅僅在于研究成果本身的推廣，更在于其研究過程能很好地鍛煉和培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)?？蒲心艹鏊枷?，出方法，出名師；科研能創(chuàng)特色，創(chuàng)牌子，創(chuàng)形象。于是，在培養(yǎng)強(qiáng)大師資力量的同時(shí)，她又提出了“科研興校”打造“蘆笛科研”品牌這一思路。在開展科研工作過程中，陸續(xù)建立了《蘆笛小學(xué)課題管理制度》《蘆笛小學(xué)科研室人員職責(zé)》《蘆笛小學(xué)課題組成員管理制度》等。經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，蘆笛小學(xué)的科研成果令人矚目，學(xué)校先后被命名為“桂林市科研基地?！薄ⅰ肮鹆质锌蒲惺痉缎！薄ⅰ皬V西小學(xué)語文研究與應(yīng)用基地”等。

加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

為抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新管理，改善學(xué)校辦學(xué)條件，陳海榮幾乎每天都在加班加點(diǎn)地工作。校園建設(shè)的資金可以爭(zhēng)取，但每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)卻考驗(yàn)著校長(zhǎng)的品位和智慧。為避免“千校一面”，形成蘆笛獨(dú)特的校園環(huán)境文化，她上網(wǎng)收集了上千幅圖片；為設(shè)計(jì)新穎別致的學(xué)生課桌椅，她親自畫圖，算比例；為改變防盜網(wǎng)鐵窗式的呆板樣式，她跑遍了全市的知名建筑，設(shè)計(jì)出幼芽形的圖案。學(xué)校建起了腳踏式?jīng)_水的學(xué)生廁所，電氣線路全部實(shí)現(xiàn)地下鋪設(shè)，建起了百米宣傳長(zhǎng)廊，校園內(nèi)隨處可見富有個(gè)性的彩色欄桿、石凳花壇。在她的多方奔走下，一幢嶄新的教學(xué)大樓拔地而起；陸續(xù)購置了鋼琴，增設(shè)了電子琴室，添置了UPS、液晶投影儀等一大批先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。她扎扎實(shí)實(shí)地用有限的資金建起了一座現(xiàn)代、大氣、優(yōu)美、富有童趣的新校園。昔日的危房變成了如今的現(xiàn)代化大樓，塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)變成了整潔寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，校園面貌煥然一新，極大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，學(xué)校也因此被評(píng)為“桂林市教育裝備工作先進(jìn)集體”。

關(guān)注師生個(gè)體，做實(shí)陽光教育

教育應(yīng)該讓每個(gè)孩子都能健康快樂地成長(zhǎng)，使他們適應(yīng)未來的生存環(huán)境，過和諧、幸福、有價(jià)值、有意義的生活。

陳海榮認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該教給學(xué)生“走向社會(huì)，勝任工作，自己創(chuàng)造幸福生活”所最需要的、最有用的東西。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式、自信、責(zé)任、興趣比學(xué)習(xí)成績(jī)本身更重要。陳海榮提倡用賞識(shí)的目光面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，要給孩子多點(diǎn)欣賞、多點(diǎn)等待、多點(diǎn)鼓勵(lì)。只有尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注每位教師的發(fā)展，才能讓師生在校園生活中積淀自信、體驗(yàn)快樂、走向成功。

近年來，陳海榮致力于打造“陽光教育”辦學(xué)特色。陳海榮解釋道，所謂的“陽光教育”是一種倡導(dǎo)教師順從天性、承認(rèn)差異、追求陽光、寬容失敗的教育；是引導(dǎo)學(xué)生相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己的教育；是尊重每個(gè)學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個(gè)學(xué)生的生命潛能的教育。

陳海榮從建構(gòu)“開放、和諧、自由”的陽光管理開始，逐步推行“陽光教育”辦學(xué)特色。她把學(xué)校的各項(xiàng)管理制度進(jìn)行了全面地梳理，使學(xué)校各項(xiàng)制度既能凸顯以人為本的人文情懷，又能體現(xiàn)公平意識(shí)，學(xué)校具有規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度，如同陽光一般公平地照進(jìn)每個(gè)人的心里，形成照章辦事、民主管理的運(yùn)行機(jī)制。

為把教師塑造成“理解、信任、包容”的陽光教師，陳海榮采取研訓(xùn)結(jié)合的方式，安排了每周一次的培訓(xùn)內(nèi)容，既有“外來的和尚”（外請(qǐng)專家），也有“本地的辣椒”（本區(qū)本校教師）。她把這些專家邀請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行各級(jí)各類的教育講座、專題培訓(xùn)，讓各種思想、理念、信息交匯、碰撞，沖擊著教師的思維，打開了教師的眼界，鞭策著大家不斷學(xué)習(xí)、接納、思考與實(shí)踐，提升自身素質(zhì)。同時(shí)，陳海榮校長(zhǎng)還創(chuàng)造條件，搭建展示交流平臺(tái)，給老師表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)校形成一種見賢思齊、向上向善、你追我趕的良好氛圍。學(xué)校設(shè)有每周“讀書交流”、每月“陽光論壇”、“我的成長(zhǎng)故事”、不定期的“陽光課堂展示”等各種交流平臺(tái)，讓越來越多的老師在活動(dòng)中展示、鍛煉、提高自己，使更多的老師在交流中體驗(yàn)快樂、積淀自信、享受成功。

陳海榮還要求每位教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，從“講”的位置上撤下來，克服自己的“教學(xué)欲”，把課堂還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，使學(xué)生擁有主動(dòng)探究的時(shí)間和自主選擇的空間。為達(dá)到構(gòu)建“尊重、公平、高效”的陽光課堂，她進(jìn)一步完善了學(xué)校原有的同組同課共研的教研模式，將同組共研與同課異構(gòu)結(jié)合起來，側(cè)重在同組教師基于一定的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，共同研究和嘗試多種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行課后析課，介紹幾節(jié)課不同的設(shè)計(jì)思路、策略運(yùn)用，逐步開展“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)”、“海量閱讀”等課堂教學(xué)模式改革，并在全校推廣，從根本上改變了傳統(tǒng)教育重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)了教師“團(tuán)隊(duì)研究，共同提高”，讓課堂成為師生自由和諧發(fā)展的智慧課堂。

人的天賦才能各有不同，基礎(chǔ)教育既要在教育的起點(diǎn)對(duì)每個(gè)學(xué)生“求平等”，又要在教育的過程中為他們個(gè)性潛能的充分發(fā)展“謀自由”。為此陳海榮強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛能，這是推行“陽光教育”辦學(xué)特色的又一宗旨。她提出了“活動(dòng)育人”、“以賽促教、以賽促學(xué)”的教育策略，在此策略的引導(dǎo)下，蘆笛小學(xué)重磅推出“蘆笛之星”系列活動(dòng)。“蘆笛之星”系列活動(dòng)特別之處在于，它著眼于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面?；顒?dòng)涵蓋語數(shù)英圖音體科學(xué)等各學(xué)科，所有活動(dòng)都要求全體學(xué)生參加，所有的活動(dòng)都有三分之一以上的學(xué)生獲獎(jiǎng)，達(dá)到“人人都參與，個(gè)個(gè)有發(fā)展”的目標(biāo)。

一份耕耘，一份收獲。在陳海榮和全校師生的共同努力下，蘆笛小學(xué)真正成為了“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)向往”的學(xué)校。“這些年來，蘆笛小學(xué)的步子邁得很大，走得非?？?，作為校長(zhǎng)，我承受的壓力也是日益加大，但我從未放棄過對(duì)教育理想的追求。今后，我還將沿著這條路堅(jiān)定不移地走下去，相信‘今日大校，明日名?！哪繕?biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)?！辈稍L結(jié)束時(shí)，陳海榮對(duì)筆者如是說。