教育：讓生命更美好

我們聚首在生命教育的旗幟下，作為同道，我們相互勉勵(lì)，相互啟迪，積累共識(shí)，激蕩情懷，生成信念，為了一個(gè)共同的追求：教育，讓生命更美好！盡管“生命教育”這一概念在世界的不同地區(qū)以及同一地區(qū)被不同的學(xué)者賦予了不同的內(nèi)涵，但生命教育“為了更高的生命品質(zhì)、更美好的生命存在”這一追求卻是共同的。

生命教育，最通俗地說(shuō)，就是“為了生命的教育”，它是教育哲學(xué)層次上的教育概念，屬于價(jià)值論意義上的范疇。它首先是教育的價(jià)值追求，是對(duì)于“為何而教”的堅(jiān)定回答。這或許在一些同仁看來(lái)有內(nèi)涵過(guò)于寬泛、陳義過(guò)高的弊端，但我認(rèn)為，生命教育僅僅作為教育內(nèi)容或方法層次上的概念不足以擔(dān)當(dāng)從根本上掃除當(dāng)今教育的功利主義和靈魂的缺乏、甚至不人道的積弊的使命。

人類(lèi)個(gè)體的生命僅僅是復(fù)雜的自然界生命系統(tǒng)中的一部分，從個(gè)體到群體、種族、國(guó)家再到整個(gè)人類(lèi)，再?gòu)娜祟?lèi)到其他物種，從生命系統(tǒng)到整個(gè)自然世界，人類(lèi)個(gè)體生命的存在與之息息相關(guān)，能不能意識(shí)到這一點(diǎn)，并有恰當(dāng)?shù)男袨橐约拔幕到y(tǒng)的支持（特別是制度保障），這關(guān)涉到文明的歷程。“生命教育”進(jìn)入人們的視野中，并有越來(lái)越多的個(gè)人和組織加入到對(duì)于生命教育的探索，表明了人們對(duì)于生命的自覺(jué)、人生的自覺(jué)，標(biāo)志著“人的時(shí)代”對(duì)于“物的時(shí)代”的超越的嘗試性努力。

對(duì)待生命的態(tài)度，是評(píng)判一個(gè)組織、一個(gè)政黨、一個(gè)民族、一個(gè)政權(quán)、一種宗教以至每一個(gè)人正義與邪惡、高尚與卑劣、文明與野蠻的標(biāo)尺。對(duì)生命的戕害、摧殘、虐待、輕賤，更不用說(shuō)毀滅和虐殺，這些統(tǒng)統(tǒng)都是需要我們?nèi)祟?lèi)自覺(jué)摒棄并逐步禁絕的行為。

讓每一個(gè)人都幸福而有尊嚴(yán)地生活著，這個(gè)人類(lèi)亙古未變的理想照亮著今天的現(xiàn)實(shí)，而那些陰暗的、丑惡的存在（從觀念到習(xí)俗，從規(guī)則到制度）仍然潛伏在我們的生活之中。因而，要喚醒人類(lèi)多一份警覺(jué)，多一份應(yīng)對(duì)殘缺的本領(lǐng)，多一份充滿(mǎn)人性的制度保障，這首先有賴(lài)于我們將每個(gè)人的生命放在崇高的地位予以關(guān)照和富于智慧的探索。

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，使得個(gè)體的生命質(zhì)量與生命尊嚴(yán)受到空前關(guān)注，也使得關(guān)乎個(gè)體發(fā)展的教育承載著諸多期盼和重托，教育從沒(méi)有像今天這樣備受關(guān)注。我們究竟需要什么樣的教育，什么樣的學(xué)校，什么樣的教師？我們究竟需要什么樣的課程，什么樣的課堂，什么樣的教學(xué)方式方法？有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，在這些難解的宏大命題下，還有無(wú)數(shù)具體細(xì)微的話(huà)題，正急切地等待著我們作出回答。這個(gè)回答，不應(yīng)該是空洞乏味的闡釋、晦澀艱深的教條，也不應(yīng)該是坐而論道的清談、頤指氣使的指令，更不應(yīng)該是不負(fù)責(zé)任的敷衍、喋喋不休的抱怨，它必須來(lái)自于教育者自覺(jué)探索的行動(dòng)，來(lái)自于鮮活的教育實(shí)踐，來(lái)自于生動(dòng)的一線(xiàn)課堂，更來(lái)自于每一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程和體驗(yàn)。

作為一門(mén)課程的教師，他首先應(yīng)該是一個(gè)教育者。我認(rèn)為作為教育者，需要勇敢、堅(jiān)毅和嚴(yán)謹(jǐn)：怯不從教，懈不從教，茍且不從教。但更需要明確的是為何而教。作為現(xiàn)時(shí)代的教育者，只有確立“為幸福人生而教，為自由社會(huì)而教”才是教育正當(dāng)?shù)膬r(jià)值追求。

100年前，同胞的熱血擦亮了先知者的眼睛，中華民族從制度上推翻了專(zhuān)制統(tǒng)治。但從梁任公到魯迅先生等思想先驅(qū)提出的改造國(guó)民性的歷史課題至今還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成。如何使每一個(gè)生命得到解放，如何使人格獨(dú)立和精神自由變成生活的常態(tài)，從公民教育到生命教育，我們還有更長(zhǎng)的路要走。

我所力倡的生命教育包含的六大理念——“關(guān)注生命，珍愛(ài)生命，尊重生命，欣賞生命，敬畏生命，成全生命”，就是力圖從個(gè)體生命的根基上確立起精神的脊梁，使我國(guó)民形成健全、獨(dú)立、自由之人格。

每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演，每個(gè)人也都是一個(gè)奇跡。生命的長(zhǎng)度有限，但寬度無(wú)限。法國(guó)作家羅曼·羅蘭告誡人們：“世界只有一個(gè)真理：忠實(shí)并熱愛(ài)生命。”只有熱愛(ài)生命和生活的人才能賦予生命如此的禮贊。