高中課改的“四項(xiàng)注意”等

高中課改的“四項(xiàng)注意”

中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師項(xiàng)賢明在3月23日《中國(guó)教育報(bào)》上撰文認(rèn)為，高中課程改革應(yīng)當(dāng)特別注意以下幾方面：1.進(jìn)一步增強(qiáng)高中教育的選擇性，即在高中階段為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)去選擇適合自己發(fā)展的教育。2.建立一個(gè)豐富多樣且適當(dāng)專業(yè)化的高中課程體系，為學(xué)生將來進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)專門知識(shí)做好準(zhǔn)備。3.新的高中課程內(nèi)容可以在專門知識(shí)方面適當(dāng)深化，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)將來在大學(xué)里探究高深學(xué)問的新學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)各學(xué)科杰出創(chuàng)新人才做好充分的準(zhǔn)備。4.設(shè)置一些能夠直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系和建立道德觀念的課程，從實(shí)處和細(xì)處著手教學(xué)生做人。

何為“藝術(shù)能力”

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人滕守堯在3月23日接受《光明日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)提到，（藝術(shù)課程）標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是具備一定的“藝術(shù)能力”，它與“藝術(shù)知識(shí)技能”有重大區(qū)別：第一，范圍更廣。已不單純是畫畫或唱歌的能力，而是對(duì)經(jīng)典作品和同學(xué)作品的感知與體驗(yàn)?zāi)芰?，在獲得豐富而真實(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造與表現(xiàn)能力，對(duì)自己和他人作品的反思與評(píng)價(jià)能力等。第二，含義更深刻。它不單純是一種技術(shù)，還要能在藝術(shù)的感召下，自覺地和更容易地發(fā)現(xiàn)自然萬物和自己廣闊心靈世界中蘊(yùn)藏的美，使自己的情感更豐富，境界更高。第三，能隨時(shí)將不同種類的藝術(shù)聯(lián)系起來，獲得通感能力。與此同時(shí)，還具有隨時(shí)將藝術(shù)同語文、數(shù)學(xué)、生物、地理、歷史等不同方面的知識(shí)聯(lián)系起來的能力。第四，具有藝術(shù)能力的一個(gè)更高的標(biāo)志，是對(duì)一件事情和一個(gè)事物善于從反面或多個(gè)角度去看、去想。此外，修訂后的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定，藝術(shù)課有責(zé)任通過激發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探索的興趣；有責(zé)任通過對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的微觀世界和宏觀世界之新奇性和獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)想象力。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)

并沒降低難度

《重慶日?qǐng)?bào)》記者針對(duì)大家所關(guān)心的新課標(biāo)是否降低了數(shù)學(xué)難度的問題，采訪了國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員、數(shù)學(xué)特級(jí)教師、北京市教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任吳正憲。吳正憲表示，難度并沒有多大變化，但是數(shù)學(xué)教育的理念會(huì)有些不同，今后更加強(qiáng)調(diào)孩子在活動(dòng)中、生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，而不是重復(fù)地做練習(xí)題。全國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還在修訂中，會(huì)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出讓學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力。

防“小學(xué)化”

不能單管幼兒園

北京一公辦幼兒園園長(zhǎng)南蓮在4月1日《中國(guó)教育報(bào)》上撰文認(rèn)為，幼兒教育的“小學(xué)化”問題，不是單靠幼兒園就能解決的。家長(zhǎng)的教育觀念和整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。很多家長(zhǎng)怕孩子上了小學(xué)之后不適應(yīng)，想給孩子一個(gè)過渡期，但是對(duì)幼小銜接卻有很大的誤讀，認(rèn)為幼小銜接就是知識(shí)的銜接；還有擇校的問題，也影響著家長(zhǎng)的選擇。很多知名小學(xué)的入學(xué)擇優(yōu)考試實(shí)際上也對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”有著很大的推動(dòng)作用。大環(huán)境下，家長(zhǎng)的望子成龍心態(tài)不是一時(shí)之間能改變的。這樣的禁令單發(fā)給幼兒園是無意義的，就算幼兒園不教相應(yīng)知識(shí)了，更多其他機(jī)構(gòu)辦的學(xué)前班涌現(xiàn)出來，比幼兒園教得更多，危害更大。南蓮認(rèn)為，要防止幼兒教育“小學(xué)化”，首先要取締各種類型的學(xué)前班。同時(shí)，將幼兒園教授的所有知識(shí)課程都貼上“小學(xué)化”的標(biāo)簽也是不恰當(dāng)?shù)模热?0以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是不是“小學(xué)化”，關(guān)鍵不在于教什么，而在于怎么教。幼兒園與小學(xué)以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教授方式不同，重在一種思維的訓(xùn)練，主要以游戲方式為主，這是根本的區(qū)別。

增強(qiáng)區(qū)域改革中的

問題意識(shí)

浙江省教育科學(xué)研究院研究員朱永祥在5月3日《中國(guó)教育報(bào)》上撰文認(rèn)為，在區(qū)域范圍內(nèi)推進(jìn)特定的教育政策或項(xiàng)目，教育行政管理思路要發(fā)生變化——由常規(guī)管理轉(zhuǎn)向區(qū)域教育的特色發(fā)展和品牌建設(shè)。在各地教育發(fā)展規(guī)劃制定后，要使這些項(xiàng)目最終達(dá)到預(yù)期效果，需要盡可能地處理好幾種關(guān)系。首先，應(yīng)重視頂層設(shè)計(jì)中利益關(guān)聯(lián)方的協(xié)調(diào)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)如何加強(qiáng)先期調(diào)研，理清利益關(guān)聯(lián)方的矛盾所在，防范可能出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)是行政決策者首先要考慮的。其次，應(yīng)增強(qiáng)推進(jìn)過程中的問題意識(shí)。朱永祥從成功或失敗的案例中分析，認(rèn)為以課題研究的思路來推進(jìn)項(xiàng)目也許是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)檎n題研究的實(shí)質(zhì)就是不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。從一定意義上說，問題提得越多、越細(xì)致、越深入，課題研究就越有深度，項(xiàng)目推進(jìn)就越能深化。再次，要關(guān)注典型培育中的引路價(jià)值。典型培育應(yīng)從最不容易實(shí)施的學(xué)校開始，尤其是從一批山區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校先行突破。