微博時代的教育生活

微博作為一種新興的媒介，正不斷地滲透在大眾的日常生活當(dāng)中。微博具有信息凝練、傳播迅速、受眾面廣等特點，所以越來越成為人們青睞的交流工具。教育領(lǐng)域中使用微博的現(xiàn)象十分普遍，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等可以組成了一個立體的交流網(wǎng)絡(luò)，使得微博教學(xué)變成了一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。

教學(xué)的微博時代悄然來臨

一位老師備完課后，在微博上“順便”發(fā)了一句“終于備好課了”，很快便引來了學(xué)生的關(guān)注?！袄蠋熌量嗔恕薄袄蠋熞⒁庑菹ⅰ钡攘粞宰屵@位老師感動之余，還讓她覺得平時與學(xué)生面對面交流時產(chǎn)生的隔閡，在另一個載體上能“有所突破”。這看似平常的一件事情，卻正是微博時代教育生活的重要體現(xiàn)。

“大家注意啦，今天的新聞選題作業(yè)自己提交到老師的微博上！”某高校的一名新聞寫作學(xué)教師在下課之前，這樣給學(xué)生布置了作業(yè)。許多學(xué)生感到驚奇，平時一般用來曬照片、曬心情的微博，現(xiàn)在還多了一項交作業(yè)的功能。后來大家逐漸習(xí)慣后，發(fā)現(xiàn)這個方式還挺有意思，交了作業(yè)后，同學(xué)之間不但可以相互討論和學(xué)習(xí)，還可以利用這個平臺發(fā)表對新聞事件的看法，引發(fā)課堂之外的討論熱潮。

據(jù)媒體報道，南京下關(guān)區(qū)第二實驗小學(xué)的許多小學(xué)生都成了“微博迷”。該校的任老師是六年級某班的班主任兼語文老師，在教學(xué)中使用微博后，她發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)突破了有限的40分鐘，延展到了課外。

任老師下班后，打開自己的微博，總會收到很多學(xué)生的提問，大到作文的構(gòu)思，小到某個字的讀音。任老師稱，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，提問往往都是在課堂上完成，極少占用課外時間，而她現(xiàn)在帶的班有50名學(xué)生，如果每個孩子提問發(fā)言半分鐘，那么就要花掉大半節(jié)課的時間，所以平時只敢提問兩三個學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)生注冊微博后，每個孩子都可以在網(wǎng)上提出自己的問題?！澳切┢綍r不太敢當(dāng)眾發(fā)言的孩子，在微博上非?；钴S，這樣老師就能了解這些孩子的學(xué)習(xí)生活，和他們多溝通交流?！比卫蠋熣J(rèn)為微博讓老師找到了一種與學(xué)生互動的新方式。

其實不只是老師用上了微博，不少家長也通過微博來了解孩子的狀況。王先生是一位四年級學(xué)生的家長，他密切關(guān)注孩子微博的動態(tài)?！拔矣X得這個微博很有用，可以從中看出孩子的心理狀況?！北热缒銌柡⒆永鄄焕郏蛘邔W(xué)習(xí)開不開心，孩子都表現(xiàn)得很無所謂。但事實上，孩子已經(jīng)有了自己的想法和情緒。比如雙休日完成家庭作業(yè)了，他就會發(fā)一條微博說“終于寫完了”，并且打上一個笑臉。這說明孩子其實是疲勞的，也很希望能夠輕松一點。家長掌握了孩子的情緒，可以有效地去疏導(dǎo)。

由此可見，微博在教育教學(xué)中的作用已經(jīng)凸顯出來。一位把微博引進(jìn)教學(xué)的教師這樣吐露自己的心跡：不知不覺間，微博已經(jīng)興起，平時總會有學(xué)生問老師的微博號。過去我們一味沉浸在紙本的信息世界里，現(xiàn)在忽然感到，再不了解這東西，真的就要落后了，至少與學(xué)生溝通就少了一個“籌碼”。后來真正用上了微博，才發(fā)現(xiàn)其實玩微博也會上癮，有事沒事都想往上面發(fā)點信息，盡管還不能算作真正的“微博控”，但它至少已經(jīng)變成了生活中不可缺少的一部分，而且也確實發(fā)現(xiàn)，運用這個載體能做好不少教學(xué)工作，還能收到意想不到的效果。

微博真的適用于教學(xué)嗎

微博對教育教學(xué)的輔助作用是顯而易見的，但作為一種正在探索階段的教學(xué)手段，微博還存在不少缺點。許多教師認(rèn)為微博會使學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)而懶得動腦筋，更擔(dān)心學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)時間久了會患上“網(wǎng)癮”。

深圳小學(xué)語文特級教師韓海鑫表示，微博確實很方便，可以了解到許多信息，但從學(xué)習(xí)和書寫的角度來看，他認(rèn)為微博教學(xué)至少有三點不足：第一，對于一些自控能力、鑒別能力比較弱的學(xué)生來說就不易推行，在沒有規(guī)范網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的環(huán)境下，用微博教學(xué)有點冒險；第二，發(fā)一次微博只能輸入140個字，比較復(fù)雜的問題就很不好解決；第三，微博群的組織難度過于散亂，微博只是一種調(diào)動能力的形式，只要能調(diào)動起來，不一定要用微博。

韓海鑫的觀點在一定程度上指出了微博的缺陷所在，在具體的教育教學(xué)環(huán)境中使用微博，目前還亟待解決以下幾個問題：

第一，信息完全公開化的問題。與博客、社區(qū)、論壇等載體一樣，微博是公開化的信息載體，如果不經(jīng)特殊處理，在互聯(lián)網(wǎng)上人人皆可看到，這就給教師帶來了許多隱性壓力。一位曾把微博引入教學(xué)的老師說：“從表面上看，老師的教學(xué)確實也沒有什么秘密可言，但我特不喜歡那些毫不相干的人指指點點，而且我不知道他們是誰，這就讓我產(chǎn)生了很多猜測，使得教學(xué)之余弄得很累?！迸c這位老師有同樣顧慮的老師不在少數(shù)。教育作為一項社會職業(yè)，當(dāng)然可以接受社會的批評，但并不是說可以無限度接受批評，好比上課上到一半，突然后門鉆出一個人說“你上得怎樣怎樣”，這就有破壞教學(xué)秩序之嫌。微博在使用過程中恰恰就容易發(fā)生類似的情形。

第二，信息內(nèi)容不好控制。微博上人人皆可發(fā)言的優(yōu)點恰恰也是其“致命”的缺點。尤其是在學(xué)生中推廣使用微博，因為網(wǎng)絡(luò)特有的空間距離，使得不少人（尤其是孩子）說起話來“肆無忌憚”，很容易造成言語傷害。同時更加不可避免地會有某些用戶散播一些不良的、惡意的、不利于學(xué)生身心成長的信息。這一點僅僅依賴用戶的個人自覺是不夠的，還必須有強大的技術(shù)支持和防范措施作為保障。比如注冊要求實名制，添加評論審核功能等。

第三，容易患上“微博依賴癥”。許多教師嘗到微博輔助教學(xué)的“甜頭”后，開始越來越依賴微博，恨不得什么東西都放往微博里“裝”，久而久之，老師和學(xué)生便染上了“微博依賴癥”。這對于教師而言還好，教師可以通過調(diào)整教學(xué)方式來改正，但在學(xué)生方面，深度的“依賴”恐怕一時難以甩開，過多的接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生更有可能染上“網(wǎng)癮”。這也是使用微博進(jìn)行教學(xué)時最容易引發(fā)家長擔(dān)心和反對的地方。

對于以上問題，深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校的校長葉廷武有自己的看法，南山區(qū)第二外國語學(xué)校是深圳市為數(shù)不多的開展微博教研的學(xué)校。葉廷武指出，學(xué)校開展微博教研、建立微博群、在微博上布置作業(yè)等舉措并不是漫無目的的，老師們一定要在微博上積極地引導(dǎo)學(xué)生。微博的存在自然有它的道理，我們應(yīng)該用好這個工具，幫助老師更有效地開展教育工作。

問題雖然存在，但微博對教育、教學(xué)的正面作用是不言而喻的。其實用心的教師知道怎樣在使用過程中趨利避害，因此以上問題或許“不是問題”。

如何在教育教學(xué)中“玩轉(zhuǎn)”微博

鑒于不少教師還沒有嘗試使用微博，所以首先解釋一下什么是微博：

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播和獲取的平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。通俗地說，所謂微博，就是博客的“微縮版”，是互聯(lián)網(wǎng)上一個發(fā)布信息（有字?jǐn)?shù)限制）的平臺。

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長焦建利認(rèn)為，將微博應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到微博是屬于技術(shù)范疇的教學(xué)元素，利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為根本，以最大限度地發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢。

就學(xué)校而言，開通學(xué)校的官方微博是一個不錯的選擇。目前國內(nèi)許多高校、中學(xué)，甚至小學(xué)、幼兒園都有自己的官方微博。在微博上，學(xué)?？梢园l(fā)布本校的工作動向（如招生信息、錄取條件等）。還可以利用微博接受社會監(jiān)督，征求社會對學(xué)校工作的意見和建議。在學(xué)校內(nèi)部管理上，也可以通過建立微博圈子進(jìn)行輔助管理，學(xué)校管理者可以召開“微博會議”，節(jié)省時間和空間。

在具體教學(xué)中使用微博，教師可以使微博成為課堂教學(xué)外的有效補充。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以把課堂上的重點、難點、講課過程中容易忽視的問題，以及沒有來得及拓展開的知識點在微博上發(fā)布出來，學(xué)生課后可以根據(jù)自己的時間靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有幾點要注意：第一，所要發(fā)布的知識點必須經(jīng)過教師的篩選，問題宜精不宜泛；第二，不可讓微博變成課堂講解的重復(fù)，不可讓學(xué)生養(yǎng)成“反正老師會在微博上發(fā)出來，所以不用聽課”的心理；第三，不能把微博發(fā)布問題變成學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好微博這個平臺積極思考，形成師生互動的良好氛圍。

除了教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動外，學(xué)生與學(xué)生之間也可以利用微博進(jìn)行交流。教師、班主任或者由班主任指定班干部建立本班的微博群，把現(xiàn)實中的班級變成網(wǎng)絡(luò)上的班級。在班級微博群里，學(xué)生除了可以交流學(xué)習(xí)心得、討論問題外，班主任、班干部還可以利用微博群展開班級管理工作，比如監(jiān)督班級出勤、值日、衛(wèi)生等情況，還可以開“微博班會”，討論班級的事情，比如如何開展課外活動、體育比賽等。

利用微博這個平臺，教師還可以請到“外援”。除了教師自己利用微博與別的教師（本校的或者別的學(xué)校的）進(jìn)行交流外，還可以邀請別的教師加入本班的微博群，讓校外的老師（或者校外輔導(dǎo)員）便捷地對本班的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是可以邀請到一些比較有名的老師加入本班的微博群，在網(wǎng)上實現(xiàn)與名師“面對面”?，F(xiàn)在很多名師都有自己的微博，只要肯花心思，“請”到這些名師并不難。

微博還可以邀請家長參與，實現(xiàn)“微博家訪”。家長可以通過微博了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)，還可以了解學(xué)校的最新通知、相關(guān)規(guī)定等。老師也可以向家長了解孩子在家中的情況，從而實現(xiàn)學(xué)校、班級、教師、家長、學(xué)生等各方面的零距離接觸。

當(dāng)然，教師在使用微博過程中應(yīng)該結(jié)合自己的實際，找到適合自己的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)其實并不像想象中那么混亂，網(wǎng)絡(luò)也不是什么高不可攀的東西。我們的生活正步入網(wǎng)絡(luò)時代，在不盲從、不跟風(fēng)的前提下，嘗試使用一些新鮮的事物，對教育教學(xué)將是一個很好的輔助。運用好微博，教師的教育生活將會更加精彩。