項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課程。這門課內(nèi)容復(fù)雜、理論性強(qiáng)、知識(shí)面廣，學(xué)生覺(jué)得比較枯燥。如果實(shí)施一種“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，通過(guò)完成各個(gè)階段項(xiàng)目中的任務(wù)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門很重要的技術(shù)入門課程它對(duì)以后實(shí)現(xiàn)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)很有幫助。這個(gè)課程里面的內(nèi)容非常多而且還非常難以琢磨，教育材料普及性強(qiáng)涉及系統(tǒng)性強(qiáng)、它含蓋的關(guān)系、門類、要求、公式、圖表都非常多。歷經(jīng)許多年的時(shí)間得出了一個(gè)結(jié)論，原來(lái)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式很難以取得對(duì)課程要求難以達(dá)到滿意度。

一、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法簡(jiǎn)介

1.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法介紹

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以理解為在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)反復(fù)圍繞一個(gè)項(xiàng)目為中心點(diǎn)，再老師的輔助下學(xué)生會(huì)在強(qiáng)烈的任務(wù)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心、積極的實(shí)踐，學(xué)習(xí)自主探索和學(xué)習(xí)小組互動(dòng)協(xié)作，在完成指定目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生積極思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)。

1.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)越性

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法它是一種形式它的教學(xué)發(fā)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的。它的形式以一個(gè)目標(biāo)為共同點(diǎn)、老師魏指導(dǎo)、學(xué)生為主的形式，通過(guò)學(xué)生的意識(shí)主動(dòng)性，把原來(lái)的教學(xué)模式改變?yōu)橄雽W(xué)和主動(dòng)學(xué)。在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，同學(xué)們?cè)诘玫匠删偷耐瑫r(shí)還可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，漸漸的形成了一種自己動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生養(yǎng)成單獨(dú)思考問(wèn)題和敢于積極探索的能力。

1.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施基本分為以下五個(gè)步驟：

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用示例

2.1《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的總體設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的是通過(guò)機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)來(lái)完成總體設(shè)計(jì)的，它是通過(guò)總體機(jī)構(gòu)的基本分析和總體實(shí)力、培養(yǎng)和訓(xùn)練他們經(jīng)常用到的機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)訓(xùn)練選型能力。再通過(guò)原來(lái)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施使他們完成機(jī)械傳動(dòng)裝置結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使他們能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單機(jī)械與簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)能力。重點(diǎn)培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用能力和培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)基本技能的實(shí)踐。我們通過(guò)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的自身特點(diǎn)，將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成以下七個(gè)項(xiàng)目：

2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)案例

我們通過(guò)輪系的項(xiàng)目教學(xué)為例，項(xiàng)目?jī)?nèi)容為“鐘表機(jī)構(gòu)中輪系的設(shè)計(jì)”。介紹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施。首先介紹并設(shè)定目標(biāo)。首先介紹的是鐘表的時(shí)針、分針和秒針之間的活動(dòng)原理，告訴學(xué)生它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是應(yīng)用了齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)帶動(dòng)三個(gè)指針相互運(yùn)動(dòng)的。并告訴學(xué)生他們的計(jì)劃目標(biāo)，發(fā)放不同規(guī)格的齒輪好相應(yīng)工具。讓學(xué)生對(duì)鐘表有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)并明白操作內(nèi)容和初步操作的流程。為了使學(xué)生對(duì)鐘表相關(guān)知識(shí)有所了解還要傳授他們齒輪之間傳動(dòng)比例計(jì)算方法和齒輪之間轉(zhuǎn)動(dòng)方向的分辨辦法及相關(guān)理論知識(shí)，和完成任務(wù)的理論指導(dǎo)，要求學(xué)生依據(jù)原理設(shè)計(jì)做出設(shè)計(jì)步驟，計(jì)算不同型號(hào)齒輪的齒牙數(shù)量。學(xué)生可以挑選與項(xiàng)目對(duì)應(yīng)齒輪來(lái)組裝鐘表，計(jì)算出指針之間的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是不是一樣。接著進(jìn)行完成情況檢查。檢查他們組裝的鐘表是否能夠按照設(shè)定的比例進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、檢查齒輪的與數(shù)量合理性，挑選幾個(gè)好的給學(xué)生比較，讓學(xué)生總結(jié)自己的過(guò)失。問(wèn)一些與課程有關(guān)系的題目讓學(xué)習(xí)思考，做到總結(jié)深挖的目的。然后布給學(xué)生布置作業(yè):車床床頭箱中掛輪的設(shè)計(jì)、減速器中輪系的設(shè)計(jì)。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在機(jī)電專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)考慮以下因素給學(xué)生安排任務(wù):首先考慮學(xué)生畢業(yè)參加工作相近科目課程，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)課程很有實(shí)際性，使本課程的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的就業(yè)崗位，令學(xué)生感到該課程有用讓他們感覺(jué)到課程有實(shí)際作用推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再就是課程任務(wù)要結(jié)合教材范圍，以便使學(xué)生形成一個(gè)完整的本課程知識(shí)體系;另一方面，在覆蓋本課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，本著“理論知識(shí)必需、夠用”的高職教學(xué)原則，給學(xué)生的任務(wù)要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)臏p免和逐步的遞增，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為便于學(xué)生能力遷移，布置任務(wù)的復(fù)雜度不要太功利性。應(yīng)分級(jí)合理有容易到復(fù)雜漸漸循環(huán)。只有這樣的項(xiàng)目，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可把學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，讓他負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)招開討論會(huì)及安排項(xiàng)目，給每個(gè)人分配任務(wù)，讓他們知道什么時(shí)間到哪些單位去調(diào)查，調(diào)查哪些人物，如何探討問(wèn)題原因，通過(guò)什么方法去改進(jìn)等等。學(xué)生按項(xiàng)目要求進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，圍繞項(xiàng)目開展小組討論、分析、研究，并寫出研究報(bào)告。

3.2項(xiàng)目的實(shí)施

一是實(shí)施計(jì)劃在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不論是查找資料還是設(shè)計(jì)調(diào)研使用工具的準(zhǔn)備教師都不要摻預(yù)讓學(xué)生單獨(dú)完成，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做，做中練”，在項(xiàng)目完成的整個(gè)經(jīng)過(guò)中讓學(xué)生提高知識(shí)、熟練計(jì)能、積累經(jīng)驗(yàn)。教師的作用是引導(dǎo)、督促、檢查，及時(shí)幫助學(xué)生解決小組在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，保證項(xiàng)目順利完成。二是由于將子項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了避免學(xué)生自己忙自己的不利于知識(shí)的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)不定期的抽查學(xué)生提出不同的問(wèn)題讓他們答復(fù)，這樣有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作全面掌握知識(shí)。

3.3項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)

每個(gè)子項(xiàng)目課程完成后，都要讓學(xué)生就行匯總，討論，讓他們對(duì)自己在團(tuán)體中發(fā)揮的作用就行自我總結(jié)并說(shuō)出自己的不足，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生進(jìn)行檢查、答辯和評(píng)分。老師和學(xué)生一起思考這個(gè)項(xiàng)目、判斷項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)采用的解決問(wèn)題方法。再就是要堅(jiān)持結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合的原則。不既要有以項(xiàng)目課程完成質(zhì)量?jī)?yōu)余劣，符合不符合設(shè)計(jì)，注重成果是必須的，還要有以項(xiàng)目完成經(jīng)過(guò)中知識(shí)和技能掌握的程度，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行考試，結(jié)合理論實(shí)踐完整這個(gè)過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的“教師以講課為主，學(xué)生以聽課為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方試，再布置任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。例如教學(xué)過(guò)程中普遍存在重流程輕思維、重技術(shù)輕人文、重模仿輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，產(chǎn)生了為教學(xué)而教學(xué)與實(shí)際需求不符合，他就形成了典型的我教你學(xué)的局面，很不利于調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)的積極性;學(xué)生雖能跟著“依葫蘆畫瓢”，以后出現(xiàn)了新問(wèn)題他們自己就解決不了，項(xiàng)目規(guī)模與教學(xué)任務(wù)不適應(yīng);過(guò)于貪大求全等，嚴(yán)重降低了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)效。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于這種教學(xué)方法的應(yīng)用還需要我們不斷地加以探索和研究。

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