指導(dǎo)學(xué)生寫“真”作文的理念與策略

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；真情實(shí)感；教學(xué)觀念；教學(xué)目的；習(xí)作主體；材料；過程；要求

[中圖分類號(hào)]G623.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0092—02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中對(duì)寫作的性質(zhì)作了如下闡述：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。一言蔽之，就是要讓學(xué)生寫自己的所見所聞、所思所想，表達(dá)自己的喜怒哀樂，反映自己的心靈世界。即寫“我自己”的“真”作文。

下面是兩位教師分別執(zhí)教題為《家鄉(xiāng)的變化》的習(xí)作教學(xué)過程，讓我們看看誰的教學(xué)策略更有利于學(xué)生寫自己的“真”作文。

案例1：教師先讓學(xué)生審題、試說素材；然后，只對(duì)反映校園新貌、我家喜事多等兩三個(gè)內(nèi)容表示了肯定；之后，拋出了自己早已深思熟慮的內(nèi)容：讓學(xué)生用對(duì)比的方法寫出學(xué)校附近的一條山溝的綠化成果；接著，引導(dǎo)學(xué)生討論命題，編寫統(tǒng)一的提綱，讓學(xué)生聽讀兩篇范文。

結(jié)果，學(xué)生寫出的作文題目一律是《路的變遷》，思路、順序及詳略的處理都是大同小異。經(jīng)投稿，有一篇還發(fā)表了，教師頗為得意。

案例2：教師在課前指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、訪問、拍照、查閱資料等方式，收集寫作素材。課堂上讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流自己看到的、聽到的、想到的、查訪到的內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生分析這種變化的原因，順勢確定中心；然后，提出本次習(xí)作的要求，告訴學(xué)生可以從中選出自己最感興趣、印象最深刻的一兩個(gè)方面寫一寫；最后，啟發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)：既可以用自己的口吻，也可以站在樹、石頭、水等的角度去觀察家鄉(xiāng)，親近家鄉(xiāng)。

課后，翻閱學(xué)生的作文本，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和題目多種多樣、各具特色。有《路的變遷》《信息高速公路通到了我家》《我家闊了》《迷人的濱河路》《錦上添花的五泉山》《白塔山下點(diǎn)古色》《時(shí)髦的一家人》《爸爸變得“神氣”了》《我自豪地說》《搬上新居后的“不適應(yīng)”》等。不僅題目豐富多彩，而且絕大部分作文內(nèi)容充實(shí)，富有真情。

兩位教師不同的教學(xué)方法產(chǎn)生了不同的教學(xué)過程和效果，也反映了兩種不同的教學(xué)理念。后者的教學(xué)明顯優(yōu)于前者，下面列表加以說明。

由上述分析并結(jié)合自己多年來的實(shí)踐探索，筆者現(xiàn)提出寫“我自己”的“真”作文的理念及策略。

1 教學(xué)觀念要加大開放力度。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們的思想觀念變得開放而多元，崇尚以人為本，弘揚(yáng)個(gè)性。在這種大背景下，“語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，語文教學(xué)應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。為此，在習(xí)作教學(xué)中，堅(jiān)持開放式的理念就顯得十分必要了。

這就需要教師在教學(xué)中不僅要執(zhí)行教材，還要合理地自主變更、開發(fā)教材；在習(xí)作的思想內(nèi)容和審美情趣上鼓勵(lì)多元化，唯真實(shí)、唯健康，防止重蹈“唯大、唯高”之覆轍；拓寬選材空間，引導(dǎo)學(xué)生自選材料、自命題目；拓展教學(xué)時(shí)空，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)等。

2 教學(xué)目的要體現(xiàn)綜合效應(yīng)?！皩W(xué)習(xí)習(xí)作不僅僅是為了考試，更重要的是獲得生活和工作所必需的表達(dá)技能和多方面的素養(yǎng)，包括發(fā)現(xiàn)和研究問題的技能，表達(dá)與交流的技能，整理思想、深化認(rèn)識(shí)的習(xí)慣以及個(gè)人素養(yǎng)的提升等，體現(xiàn)作文、做人并重，內(nèi)容、形式并重，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的?！币虼?，在習(xí)作前開展參觀、調(diào)查、訪問等多種參與活動(dòng)以及諸如“素描”式、活動(dòng)式習(xí)作教學(xué)模式被廣泛采用，命題形式也變得多種多樣。這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作技能和綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生的作文應(yīng)考能力上升。

3 習(xí)作主體要落實(shí)到學(xué)生。作文不是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”得的，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己“練”得的。因此，在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)情境，還給學(xué)生真正的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，做習(xí)作活動(dòng)的主人，從平常中發(fā)現(xiàn)奇異，從奇異中增長見識(shí)，從見識(shí)中歷練人生，并用自己的語言和自己喜愛的形式寫出來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表述自己的意思”其涵義一是“真”，是自己的真心實(shí)意、真情實(shí)感；二是“新”，是自己從生活中經(jīng)過體驗(yàn)和思考得來的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，具有發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性；三是“特”，是由兒童獨(dú)特的游戲“文化”產(chǎn)生的，具有兒童化色彩和個(gè)性化色彩；四是“奇”，通過兒童特有的想象，好多在現(xiàn)實(shí)中不可能發(fā)生的事情或結(jié)果，都會(huì)在他們的腦海中產(chǎn)生，形成他們自己的一種“真實(shí)”、“意思”。

4 材料來源要指向?qū)嵺`活動(dòng)。在“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來”的大背景下，要落實(shí)課標(biāo)“能根據(jù)日常生活需要寫作”的目標(biāo)，作文中要寫的人、事、物不再是概念化、公式化的，也不再以教師的好惡和供給為主，而是將選材的觸角深入到學(xué)生生活的原生態(tài)中，深入到學(xué)生親身參與的體驗(yàn)性、探究性的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生寫自己有興趣、有發(fā)現(xiàn)、有感悟的材料。也可以讓學(xué)生從自己天真、奇幻的想象世界中選擇有一定合理性的材料，海闊天空，馳騁想象。這樣，習(xí)作教學(xué)猶如從大海表面進(jìn)入了大海的深處，所見不再只是煙波浩渺、一片蔚藍(lán)，而是五彩繽紛、包羅萬象。

5 指導(dǎo)過程要重視激發(fā)引導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)中教師應(yīng)淡化“給予”和“統(tǒng)一”，以“激發(fā)”和“引導(dǎo)”為主。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、情趣化的自主寫作環(huán)境，為學(xué)生提供各種開放、多元的教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、情感，使他們從自己的個(gè)性出發(fā)，人情入境地體驗(yàn)和感悟，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主選材、自主表達(dá)。習(xí)作語言、形式由表達(dá)需要所決定，寫作知識(shí)的講解不求系統(tǒng)，只求精要實(shí)用。其形式有命題、非命題并存。

命題形式的指導(dǎo)環(huán)節(jié)一般為：命題——指導(dǎo)審題——激活形象、激發(fā)情感——自主選材——構(gòu)思——寫作。

非命題的指導(dǎo)環(huán)節(jié)一般為：主題實(shí)踐活動(dòng)——交流體驗(yàn)認(rèn)識(shí)——自主選材——構(gòu)思——寫作。

6 習(xí)作要求要講求寬松切實(shí)。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際水平出發(fā)，提出“減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛”的理念，在表達(dá)內(nèi)容、形式及學(xué)習(xí)方法上盡可能給予學(xué)生較多的選擇權(quán)和自由權(quán)，要求學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話”，“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”；鼓勵(lì)想象和幻想，提倡個(gè)性化、有創(chuàng)意的表達(dá)；淡化文體概念，僅分為記實(shí)作文和想象作文兩類；學(xué)生可以不拘形式、靈活地運(yùn)用記敘、說明、抒情、議論等多種表現(xiàn)手法進(jìn)行習(xí)作。此外，還可以寫簡單的調(diào)查報(bào)告、研究性論文。

表達(dá)要求是“具體明確”、“文從字順”?！熬唧w明確”指意思明確、清晰，內(nèi)容實(shí)在；“文從字順”指用詞造句服從內(nèi)容的要求和語言的規(guī)律，意到筆隨，自然流暢。兩者強(qiáng)調(diào)“辭達(dá)而已矣”!

7 習(xí)作要展示學(xué)生豐富個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生在悉心觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上放開手腳寫自己熟悉的生活，抒發(fā)自己真實(shí)的情感時(shí)，常有不吐不快、一發(fā)難收之勢。習(xí)作內(nèi)容不再是千人一腔，習(xí)作形式不再是千人一面，而是內(nèi)容鮮活、真實(shí)，形式多種多樣，習(xí)作所展示學(xué)生豐富的個(gè)性化色彩令人賞心悅目。

綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生寫“真”作文，教師就要在開放觀念的指導(dǎo)下，支持、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮“我”的主體作用，在寬廣的生活實(shí)踐領(lǐng)域里，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，得意生情，而后情動(dòng)辭發(fā)，快意表達(dá)。而寫法指導(dǎo)的相機(jī)介入，必然起到事半功倍的效果。

編輯：劉立英