優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)習(xí)效率

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；家庭作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G623.2 (文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0087—01

生本教育理念的提出給教育吹來(lái)了清新的氣息，每一位教師的角色也發(fā)生了極大的變化，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方式的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。家庭作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)向家庭和社會(huì)的延伸，有效科學(xué)的家庭作業(yè)不僅可以夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的智力和動(dòng)手操作能力。

下面，筆者就如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)是促成教學(xué)的一個(gè)前提，因此，有必要讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是口頭上的朗讀，務(wù)必要做到讀通、讀順、讀懂大意，為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生做好“預(yù)習(xí)四步曲”，即：(1)讀。讀通讀順課文。(2)圈。圈出課文中的生字生詞。(3)查。查字典，每個(gè)生字至少組3個(gè)詞語(yǔ)。(4)聽。聽課文錄音3遍。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣

語(yǔ)文是一門需要不斷積累的學(xué)科，而背誦是積累中最為常用的方式?；诮虒W(xué)的需要，學(xué)生的背誦是必須的，但學(xué)生的背誦能力卻是不盡相同的。實(shí)踐證明：堅(jiān)持每天背誦一首古詩(shī)，可以訓(xùn)練學(xué)生的背誦習(xí)慣，提高背誦能力。正可謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。然而，單調(diào)枯燥的背誦如何做到堅(jiān)持呢?為此，教師可以利用多種游戲激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣。如，舉辦“賽詩(shī)會(huì)”、“開火車讀詩(shī)”、“詩(shī)人穿越”、“我是小詩(shī)人”等活動(dòng)，這樣，學(xué)生作業(yè)的積極性就會(huì)大大提高。

三、擴(kuò)大閱讀面，形成大語(yǔ)文觀

生本教育的核心理念，對(duì)于語(yǔ)文而言就是要多讀書。一個(gè)人的讀書史就是他的精神成長(zhǎng)史，一個(gè)沒(méi)有閱讀的生命顯然是蒼白的。因此，每一位語(yǔ)文教師都要引導(dǎo)學(xué)生利用更多的課余時(shí)間來(lái)閱讀，讓他們的眼睛在更多的時(shí)空間穿越。為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，筆者要求學(xué)生每天睡前看書半小時(shí)。為了鞏固、升華這一做法，筆者還組織學(xué)生利用班隊(duì)、晨會(huì)時(shí)間來(lái)交流自己的讀書心得，在班上形成你追我趕的讀書氛圍。

四、以生為本，分層設(shè)置，自主選擇

每個(gè)教師都應(yīng)明白，作為教育主體的學(xué)生是存在能力差異的，因此，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生顯然是不合時(shí)宜的，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種抹殺。所以，在作業(yè)布置中要給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。

1 學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如，A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽、說(shuō)、讀、寫全面展開。教師布置作業(yè)還可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

2 學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往會(huì)增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。另外，對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。如，和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。

總之，作為一名低年級(jí)教師，必須樹立家庭作業(yè)優(yōu)化意識(shí)，使學(xué)生作業(yè)個(gè)性化、社會(huì)化、趣味化，使學(xué)生愛(ài)做，樂(lè)做，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉