作文練習(xí)“五法”

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；新課改；習(xí)作訓(xùn)練方法

[中圖分類號(hào)]G623.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0083—01

學(xué)生寫作文既是一種思想感情的需要，又是一種學(xué)習(xí)語言的方式和途徑，前者是從內(nèi)部需求出發(fā)，后者是外部的客觀需求。在新的課程理念下，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在情感的需要，又能沿著寫作的客觀規(guī)律循序漸進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生形成一定的寫作能力，是廣大語文教師不斷探索的一個(gè)問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了五種行之有效的習(xí)作訓(xùn)練方法。

模仿套作

對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們?nèi)狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力有限，因此仿寫會(huì)降低習(xí)作的難度，消除他們的畏難情緒，較好地調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的興趣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常抓住課文中精彩的片段、巧妙的結(jié)構(gòu)和獨(dú)到的寫作方法引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如，學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》后，我讓學(xué)生仿照課文中靜態(tài)描寫大榕樹的方法來描寫一種自己熟悉的植物；在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，我讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)描寫自己的家鄉(xiāng)。這種仿寫練筆，不僅幫助學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容，而且拓展了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生感悟并積累了許多描述事物的方法和用詞造句、構(gòu)句成段的方法，為習(xí)作練習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

描摹情景

“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法會(huì)變得高度有效。”初學(xué)習(xí)作時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出沒有動(dòng)力，目的不明確，習(xí)作興趣不高，不知如何人手等問題。于是，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。如，在指導(dǎo)人教版第七冊(cè)教材中《我們的校園》這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生剛開始說出的就是“我們的校園很美麗”，“校園很大”這類概括性的語句，說不了幾句之后就無話可說了。于是，我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，置身于校園之中，同時(shí)有意地提一些具有啟示性的問題。學(xué)生在用眼看，動(dòng)嘴說的同時(shí)，已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作欲望，想“一吐為快”。這時(shí)，我把學(xué)生帶進(jìn)教室讓他們趁興寫作，于是，寫作變成了學(xué)生自覺自愿的行為，表達(dá)變成了一種需要，學(xué)生很快就寫出了情感真摯的作文。

摘抄片斷

習(xí)作既要表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感受，又要體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。為達(dá)成這些目標(biāo)，我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中比較注重讓學(xué)生摘抄片斷。如，人教版第八冊(cè)教材第六單元的作文訓(xùn)練，要點(diǎn)是寫自己熟悉或了解的鄉(xiāng)村生活，有些學(xué)生直接引用了《鄉(xiāng)下人家》中的句段，融入質(zhì)樸可愛的鄉(xiāng)村情愫，寫出了情真意切、語言優(yōu)美的習(xí)作，體會(huì)到了閱讀和習(xí)作的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)了課外閱讀的興趣。

師生同作

為了避免學(xué)生稀里糊涂地作文，教師不知作文難易囫圇吞棗地講評(píng)的現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中嘗試了師生同堂作文的方法。如，人教版第八冊(cè)教材第四單元作文是一篇看圖作文，教材提供了一張日軍轟炸上?；疖嚹险镜恼掌?，讓學(xué)生發(fā)揮想象看圖習(xí)作。我在引導(dǎo)學(xué)生理解了作文要求，了解了照片反映的時(shí)代背景后，宣布師生開始同堂習(xí)作。學(xué)生起初很好奇，但馬上就以極大的興趣投入到習(xí)作中。在同堂習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)了本次習(xí)作的難點(diǎn)在于如何表現(xiàn)出對(duì)日本侵略者的憤恨及反對(duì)戰(zhàn)爭、渴望和平的主題。所以，在“下水文”中，我注重了具體的場面描寫，以景觸情。在習(xí)作講評(píng)階段，師生互動(dòng)，相互借鑒，從而讓學(xué)生明白自己習(xí)作的不足之處，并能對(duì)癥下藥、進(jìn)行修改，享受到習(xí)作的樂趣。

拋磚引玉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作方面倡導(dǎo)的重要理念是：放開手腳，自由表達(dá)。這就要求教師在教學(xué)中做到求真、求實(shí)、求活、求新。要想解決這一問題，就需要我們切切實(shí)實(shí)地珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。在對(duì)習(xí)作進(jìn)行講評(píng)時(shí)，我會(huì)采用“拋磚引玉”法來引導(dǎo)學(xué)生克服習(xí)作的平淡，努力求活、求新。所謂“拋磚”，就是教師選讀敘述平淡、沒有新意的作文片斷?！耙瘛保褪亲寣W(xué)生當(dāng)小老師評(píng)價(jià)片斷好在哪里，有什么不足，該如何修改。通過這一“拋”一“引”，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)性表達(dá)愿望，明白了自己習(xí)作中的不足。

編輯：劉立英