提高中學思想品德課教學質(zhì)量的幾點嘗試

[關(guān)鍵詞]中學思想品德課；課堂教學；質(zhì)量；提高

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼]A

[文章編號)1004—0463(2012)11—0077—01

一、精心設計導入，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，巧妙的課堂導入，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地投入到課堂學習中來：因此，教師應精心設計課堂導入，以學生為中心，充分考慮學生的知識水平、心理特點和興趣愛好來設計課堂導入。初中生一般以形象思維為主，抽象思維為輔，所以教師最好以形象直觀的事物導入，如音樂、插圖、多媒體等。比如在講授“走近父母”的內(nèi)容時，筆者讓全體學生先朗讀孟郊的《游子吟》，然后聽歌曲《常回家看看》，用一詩一曲導人新課，優(yōu)美的歌曲加上感人的詩歌，使學生們興致倍增，很快從中感悟到了應該孝敬父母的道理，體會到了應如何去孝敬父母。但是，無論哪一種導入方式，都要符合教學內(nèi)容，都應以在較短的時間內(nèi)吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂教學中來為目的。

二、轉(zhuǎn)變教學方式。培養(yǎng)學生參與意識

傳統(tǒng)思想品德課教學無論在授課方式還是課堂布局上都存在著“滿堂灌”的方式，學生成了接收知識的容器，這種學習方法打擊了學生學習的興趣和熱情，阻礙了學生的思維和創(chuàng)新。而新教材則強調(diào)學生的合作探究和自主學習。因此，在授課方式上，教師應多利用探究式的教學方法，鼓勵學生自主學習，合作學習，在教學環(huán)節(jié)上，合理分配時間，把盡量多的時間留給學生。筆者的做法是先用盡量少的時間進行導學，然后把學生分成幾個小組進行探討交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這個過程中教師只起“導”和“引”的作用，唱好配角，把主角的位置留給學生，變學生的被動學習為主動學習。

三、注重課堂評價，促進學生全面發(fā)展

新課程注重讓學生在學習過程中體驗成功，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。因此，在教學中，教師一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都可能幫助學生樹立學習的信心。所以在平時教學中，教師應關(guān)注學生的點滴進步，并及時給予評價。對不同層次的學生應提出不同的要求，特別是對學困生，要降低標準，看到他們的一點進步，就應及時指出來，這樣他們才會在課堂上積極思維，勇于發(fā)表自己的觀點。要引導學生把自己內(nèi)心的想法有序地表達出來，老師再對其思路進行分析和評價，這才有利于學生全面發(fā)展。教師可用多種評價方式來激發(fā)學生的興趣，如可以運用鼓勵性的語言進行評價，也可以用肢體語言進行評價，還可以讓學生進行自評或開展小組互評。

四、運用現(xiàn)代教學媒體，拓寬學生知識容量

多媒體集圖文聲像于一體，使教學過程更加直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，從而把形象思維和抽象思維有機地結(jié)合起來，可以有效刺激學生的多種感官，同時調(diào)動學生的視覺與聽覺器官來參與教學，增加思想品德課教學的吸引力、感染力和說服力，極大地激發(fā)了廣大學生的興趣，與傳統(tǒng)教學手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢。特別是豐富的網(wǎng)絡資源，不僅拓展了學生獲取知識的渠道，而且開闊了學生學習知識的視野，激發(fā)了學生對知識的探索與思考，分析與判斷，從而多角度，全方位地培養(yǎng)和提高了學生的綜合素質(zhì)和能力。如在學習《哭泣的自然》時，筆者制作了資源枯竭的課件，讓學生感受自然資源破壞給人們帶來的影響，通過課件大家直觀地看到了環(huán)境污染、物種瀕危和土地荒漠。

五、加強社會實踐，鍛煉學生各項能力

思想品德課不僅應增長學生的理論知識，更應引導學生將理論知識落實于行動，而社會實踐則是達到這種目的的有效途徑。因此，在教學中，教師除了講授給學生課本知識外，還應積極引導學生參加社會實踐，用所學知識去認識和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，如在學習《可持續(xù)發(fā)展》一課時，我們開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動，組織學生深入田間地頭撿拾白色垃圾，然后讓他們探討處理白色污染的方法，這既增長了他們的環(huán)保知識，又鍛煉了他們的社會適應能力。所以，在思想品德課教學中，教師應引導和鼓勵學生多參加社會實踐，讓他們在實踐中獲得新知識、新技能，這對提高學生各項能力有很大的幫助。

編輯：楊慧芳