春風(fēng)化雨美在其中

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；詩歌教學(xué)；語言美；意象

[中圖分類號(hào)]G633.3 (文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0063—01

在我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，是傳承中華文化精髓的主要途徑。我國是詩的國度，我們的詩歌已經(jīng)有了幾千年的歷史，從先秦的《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩、宋詞、元曲，無不體現(xiàn)著中國文化中詩歌的深厚底蘊(yùn)。新詩教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛，體味祖國語言的精華，感受詩歌帶來的全新享受，進(jìn)而熱愛語文這門學(xué)科。下面，筆者就如何學(xué)習(xí)新詩談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

首先，要領(lǐng)會(huì)新詩，重在感悟詩歌的意象。意象即詩作中融合的詩人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，是作者通過聯(lián)想或想象寄寓深刻含義的物象。詩歌意象的作用是能使本來很難具體可感的哲理，通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫和現(xiàn)實(shí)畫面的描繪，使讀者從那些形象化的物象特征中感受哲理。比如，像“青春”這一抽象的概念，在詩人郭小川的生花妙筆下，竟寫得如此生氣盎然、神采飛揚(yáng)：

青春，不只是秀麗的發(fā)辮和花色的衣裙，

在青春的世界里，沙漠要變成珍珠，石頭要化作黃金……

一首好詩往往以形象、生動(dòng)的意象取勝。徐志摩寫《再別康橋》連用很多優(yōu)美的意象組成一幅幅美麗的畫面：“那河畔的金柳是夕陽中的新娘，波光里的艷影在我的心頭蕩漾”、“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”、“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。這一系列美景的展示其實(shí)是委婉而含蓄地表達(dá)作者對(duì)康橋的難舍之情?！皼]有想象就沒有詩，藝術(shù)的魅力來源于以豐富的生活為基礎(chǔ)的豐富的想象?！奔热辉姼璧膭?chuàng)作如此，不難理解，讀詩的人也要以豐富的想象去體味詩中豐富的意象才能領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵。所以，在教學(xué)的過程中，用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生想象有利于很好地領(lǐng)會(huì)詩意。

其次，學(xué)習(xí)詩歌的功力在于誦讀。文學(xué)語言具有藝術(shù)的美感，詩又是具有明快的節(jié)奏和旋律的一種特殊的藝術(shù)形式，所以要求學(xué)生聲情并茂地朗讀詩歌會(huì)收到事半功倍的效果。如，顧城的《我總覺得》：

我總覺得星星曾生長(zhǎng)在一起

像一串綠葡萄

因?yàn)樘祗w的轉(zhuǎn)動(dòng)滾落到四方

我總覺得人類曾聚集在一起

像一碟小彩豆

因?yàn)殛懙氐钠屏堰M(jìn)濺到各方

我總覺得心靈曾依戀在一起

像一窩野蜜蜂

因?yàn)樯畹娘L(fēng)暴飛散在遠(yuǎn)方

這首詩就要使用親切而溫馨的語氣讀出詩歌情感，體味詩作中作者以一顆晶瑩純潔的童心對(duì)世界永遠(yuǎn)充滿團(tuán)結(jié)、歡聚和依戀的憧憬，又不失對(duì)世界現(xiàn)狀的遺憾和憂慮。

當(dāng)然，誦讀不僅包括朗讀，還包括另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是背誦。在了解詩歌寫作背景、領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵之后，要求學(xué)生熟讀成誦。

最后，新詩教學(xué)的方法應(yīng)該靈活使用，“比較閱讀法”是一種有效掌握詩意的方法。拿兩首題材相似的詩歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中找出異同，有利于學(xué)生對(duì)詩意的深刻理解。如，《致橡樹》與《我愿意是急流》同是愛情題材的詩作，同樣表達(dá)詩人的某種愛情觀，也同樣用很多意象表現(xiàn)主旨，但它們的不同之處又是顯而易見的。舒婷所追求的是獨(dú)立的個(gè)性、平等的地位。愛的前提是要把“我”看成“你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”，雙方要具有同等的尊嚴(yán)和價(jià)值。而匈牙利詩人裴多菲的《我愿意是急流》卻通過一系列的意象，塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、豪邁、充滿自我犧牲精神的形象?！拔摇痹敢馐且磺?，只要“我的愛人”快樂、幸福、青春永駐。與“我”的苦難、艱辛相對(duì)的是“我”的愛人，她幸福，像歡快的小魚；美麗，像青青的常春藤；明亮，像珊瑚似的太陽。兩首同樣是寫愛情的詩歌，通過比較閱讀能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩位詩人截然不同的愛情觀，能給學(xué)生留下深刻的印象。

好詩不僅給人帶來字里行間寫及的那些東西，還通過詩句使人領(lǐng)會(huì)到數(shù)倍、數(shù)十倍于詩人沒有寫的東西。所以，教師要在詩歌教學(xué)方面努力探索更多的教學(xué)方法，讓學(xué)生能從詩歌中感悟祖國語言的魅力，從而熱愛語文、熱愛祖國。

編輯：郭裕嘉