如何打造高效課堂

[關(guān)鍵詞]高效課堂；教師素養(yǎng)；學(xué)情分析；教學(xué)重心；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào))G424.21

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0044—01

所謂“高效課堂”，就是讓每節(jié)課的每一分鐘都得到充分的利用；教師的指導(dǎo)作用得到最大限度的發(fā)揮；每名學(xué)生自主、合作、探究的能力得到最大限度的增強(qiáng)、參與學(xué)習(xí)的意識(shí)得到最大限度的提升；由于教師的正確引導(dǎo)，在教課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生的注意力都高度集中、神情始終處于亢奮狀態(tài)。那么，在課堂教學(xué)中，如何才能真正引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地去學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“高效課堂”的目的呢?下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高教師素養(yǎng)是打造高效課堂的前提

教師提高自身素養(yǎng)首先要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立民主、平等的教學(xué)觀，建立新型師生關(guān)系，把課堂變成學(xué)生用已學(xué)會(huì)的直接知識(shí)去認(rèn)識(shí)探索新的間接知識(shí)的主要實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

教師要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的研究，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高課堂教學(xué)水平。由于課程改革的變化很大，以往的經(jīng)驗(yàn)已不再適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。因此，在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究課改試題的命題導(dǎo)向，樹立以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以教材為基本素材，充分利用多種教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)的新觀念，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、重視學(xué)情分析是打造高效課堂的保證

教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的需求，才能做到有的放矢，才能使教師的“教”有效地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的重要保證。

首先，教師要通過了解學(xué)生的家庭文化背景、個(gè)人的性格、心理特征等開展學(xué)情分析，通過問卷及家訪等多種方式，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)方式、思維類型、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀地分析研究。

其次，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析。不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和心理需求也不同，所以，教師不但要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)新知學(xué)習(xí)的意義及新知學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而且還要仔細(xì)比較新知和以前所學(xué)的知識(shí)在內(nèi)容上、學(xué)習(xí)方法上各自所具有的特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知方面所欠缺的是什么?教學(xué)中需要解決的問題有哪些?以便為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、教學(xué)重心前移是打造高效課堂的重點(diǎn)

通常教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏，這樣的教學(xué)是重心后滯的。要進(jìn)行高效課堂建設(shè)，就要使教學(xué)的重心前移。

首先，要抓好備課這一環(huán)節(jié)。做到集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合、一般備課和重點(diǎn)備課相結(jié)合、單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合、編寫教案與運(yùn)用教案相結(jié)合。備課的思路要清晰，目的要明確，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要銜接自然。只有備好課，才能游刃有余地面對(duì)學(xué)生的提問，才能更好地解讀每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，更好地把握重難點(diǎn)，也才能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，保證課堂的高效。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)自己不能解決的問題作為問題提出來；不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力，還有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

四、優(yōu)化教學(xué)方式是打造高效課堂的途徑

如果說，教育改革的核心是課程改革，那么，課程改革的核心就是課堂教學(xué)改革。要落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式就成為兩個(gè)重要的途徑。而這兩個(gè)優(yōu)化的主戰(zhàn)場(chǎng)無疑又是課堂教學(xué)。

教師要掌握講授及引導(dǎo)學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方式，并能夠恰當(dāng)自如地運(yùn)用。在教學(xué)中要整體把握三維教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究中，教師首先是一個(gè)積極的實(shí)踐者，先經(jīng)歷探究過程，充分體驗(yàn)和估計(jì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)策略。其次，教師還應(yīng)是一個(gè)精干的組織者、有效的引領(lǐng)者和親切的合作者，并能自如地根據(jù)情況在幾種角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。只有這樣，教師才能在一堂課中發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂效率。

總之，提高教學(xué)的有效性是一項(xiàng)綜合性的工作，不僅要重視課堂教學(xué)，還要重視課堂教學(xué)之外的途徑，使課堂內(nèi)外形成合力，才能提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

編輯：郭裕嘉