新課改背景下如何做好教研員工作

[關(guān)鍵詞]新課改；教研員；崗位職責；教研計劃；業(yè)務能力

[中圖分類號]G463 (文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0042—02

在新課程改革背景下，教研員成為國家政策的執(zhí)行者、學校課程的規(guī)劃者、廣大基層教師的指導者和服務者、學生學業(yè)水平的監(jiān)督者，同時還是教育教學質(zhì)量的促進者。教研員正成為推動我國基礎教育課程改革的重要力量，并在新課程實施中扮演著重要角色。當前新課程改革已進入了深化與發(fā)展階段，課程改革不僅僅是教學思想的變革，還包括著教學內(nèi)容、教學方式、教學手段與教學評價等方面的變革。實事求是地講，教研員在課程改革、鞏固提高“兩基”成果、提升教育教學質(zhì)量工程中的引領與推動作用是不可忽視的。教研員作為學科教學的骨干，是教研、教改的帶頭人，是教師的導師，也是教師的朋友，對教學質(zhì)量的提升、教師隊伍建設與培訓有著積極的專業(yè)支撐作用。因此，在新課程改革和教育質(zhì)量提升工程的背景下，教研員要變檢查者、督促者與指導者為“平等中的首席”，變精通某一學科教學的專家為通曉跨學科知識的“雜家”，變傳統(tǒng)教研手段為現(xiàn)代復合型教研手段。那么，如何促進教研員專業(yè)成長，做好一名稱職的學科教研員呢?

一、認真履行教研員崗位職責，努力適應教研工作要求

首先，要有正確的認識，教研工作需要有強烈的事業(yè)心和責任感，熱愛教研工作、積極鉆研、不斷創(chuàng)新，師德高尚、為人師表的教研員。教研員的工作作風應該力求嚴謹、務實、創(chuàng)新、高效。

其次，進一步明確教研員的崗位職責，這有助于把握工作的方向。總體看，教研員的崗位基本職責包括以下幾方面：①教育科研，指導和參與教改實驗，②教學研究，③政策研究，④教學管理，⑤教學指導，培養(yǎng)教師，⑥組織教研活動，⑦評價教學，分析教學質(zhì)量，⑧總結(jié)推廣教學經(jīng)驗。

再次，教研員要有一定的危機意識，把工作既當成學習的機會，也當作對自我能力的挑戰(zhàn)。要立志(給自己一個目標，不氣餒)，立言(規(guī)范自己的說話，不隨意)，立行(注意自己的行為舉止，不違規(guī))。

最后，教研員要確立終身學習的意識。教研員在工作中，還要努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，強化本體知識、條件知識、科學文化知識與信息技術(shù)知識的學習與掌握，以適應現(xiàn)代教研工作的發(fā)展。

二、制訂教研計劃應突出科學性與可行性

首先，教研計劃制訂要有一定的規(guī)范性。其次，計劃制訂中，要嚴格落實教研室的工作計劃，再落實自己學科相關(guān)計劃。計劃執(zhí)行要量力而行，不能出現(xiàn)“種了他人的地，荒了自己的田”的現(xiàn)象。再次，計劃制訂最好有前期思考，應當事先與其他教研員充分醞釀，同時要考慮計劃的可執(zhí)行性與可實現(xiàn)程度，不能圖形式而最后計劃沒有落實。計劃的可執(zhí)行性與可實現(xiàn)程度，主要考慮：需要做什么，可能做什么，可以做什么，必須做什么。

另外，還需注意以下幾點：一是善于學習，多讀書，多了解同行的計劃和值得學習的地方，做有心人。二是善于模仿，常規(guī)工作的模仿、借鑒與移植，跨學科的移植與模仿很有實際意義。三是善于請教，向同事、學科名師請教，向?qū)W校管理人員請教。四是善于反思，進行工作的階段性反思或教研項目的反思。比如，反思教學內(nèi)容是否落腳在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，反思教學方式、手段是否合理，反思測試與評價是否關(guān)注了學生的全面發(fā)展等。

三、教研員要加強對新課程理論的研究，提高課程發(fā)展能力

新課程與傳統(tǒng)課程相比，具有較強的理論性和專業(yè)性。教研員不能簡單地充當國家課程的忠實執(zhí)行者，新課程教學的復雜性和生成性要求教研員用研究的眼光，憑借較為深厚的理論支撐解決改革中所遇到的各種問題，成為真正的“研究者”。否則，教研員只能成為被動的執(zhí)行者。因此，廣大教研員必須首先加強新課程理論的研究，改變其自身的課程理念，促進教師對新課程理論的學習與融合。另外，教研員的專業(yè)發(fā)展要與教研室的工作定位和研究特點聯(lián)系起來。隨著新課改的推行，教研室由原來制定統(tǒng)一的標準并要求學校執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚鷮W校的校本課程開發(fā)、指導學校制訂方案等任務，這就要涉及到教研員課程發(fā)展能力的提高。為此，教研員要在執(zhí)行相關(guān)國家課程與教學政策的基礎上根據(jù)本地的特點與優(yōu)勢，結(jié)合當?shù)厣鐣l(fā)展的實際情況，挖掘地方課程資源，設計具有特色的地方課程，在指導學校實施國家課程方案的同時根據(jù)學校的課程需求和可獲得的課程資源，創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程。

四、整合學科優(yōu)秀教師資源，充分發(fā)揮學科帶頭人作用

教研員要積極搭建有利于各類教師發(fā)展的平臺。平時，應充分發(fā)揮縣內(nèi)優(yōu)秀教師專業(yè)引領與示范作用。為教師搭建發(fā)展平臺，當教師體會到成功的時候，才會感激教研員給他們的幫助。

教研員還要對全縣各層次教師有一個基本的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不能僅憑個人感情和關(guān)系的遠近來確定幫扶的對象，這樣不利于教研員在教師中產(chǎn)生學科影響力。與此同時，要注意不能把教研員的一些學科職責當交易。比如一些評估和評比，不注意公平、公正會給自己帶來不必要的麻煩。解決問題的最好辦法就是按標準操作，遇到問題，及時匯報，不擅自違規(guī)操作。在工作中，教研員要像愛護自己的生命一樣來維護政策的嚴肅性。

五、恰當協(xié)調(diào)人際關(guān)系，營造民主高效的教研氛圍

教研員要密切聯(lián)系一線教師，正確認識教研員與教師的關(guān)系：教研員與教師是工作上的合作伙伴關(guān)系，是良師益友的關(guān)系，是相互學習、共同研究的關(guān)系。教研員要善于與教師交朋友，切莫擺架子，要做教師的知心人。教研員應慎于言而敏于行。尤其是在評課、教研活動的策劃和工作布置上，要注意人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，不盲目行事，更不意氣用事。

六、深入一線，準確把握教學規(guī)律。不斷提高教研業(yè)務能力

教研員要經(jīng)常深入一線，了解教學情況。教研員應有計劃地深入課堂，接觸教師，收集信息，了解學科教學現(xiàn)狀和學科師資狀況，這有利于選擇合適的人干合適的事，從而對自己的教研工作提供業(yè)務支撐。教研員要準確把握教學規(guī)律，形成自己的工作特點，要按工作計劃的進程，有序安排工作，使自己的工作忙而不亂，緊而有效，不受周圍不良工作方式與氛圍的影響。另外，教研員要重視實踐經(jīng)驗積累，不斷提高教研業(yè)務能力，具體應做到“六要”。

1 要聚焦課堂，重視以課例為載體的課堂教學研究。因為教師專業(yè)化研究的第一現(xiàn)場在課堂，教研員要積極提高學科指導、評課能力，即對教學工作的示范能力要強，要做到能教能研。在備課、上課、命題、質(zhì)量分析和評估教學工作等各個方面成為教師的榜樣。

2 要有一定的文字能力，勤于動筆，善于總結(jié)，應經(jīng)常撰寫論文、教育敘事等文章。

3 要具備較強的教學研究和教育科研的能力，能逐步開展課題研究。首先，要不斷吸收和更新知識，收集教學研究情報，使教育思想始終處在教學改革的前沿。其次，教研員應明確研究的主攻目標，如研究方向，確定科學的研究規(guī)劃和研究課題。第三，要開展系統(tǒng)的研究，最終取得豐碩的研究成果。

4 要不斷加強組織協(xié)調(diào)能力。組織能力體現(xiàn)在工作思維方式、工作魄力、組織程序安排、活動的管理調(diào)控、語言表達能力等各個方面。另外，還要不斷提高教研活動的策劃能力。工作安排要有序，活動要講實效，富有特色，要一步一個腳印地做好各項工作。

5 要切實提高信息技術(shù)應用水平。教研員必須有效整合傳統(tǒng)教研手段的優(yōu)勢與信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設數(shù)字化的教研環(huán)境，實施全天候教研引領。比如要熟練掌握基本的課件制作、網(wǎng)絡資源的收集、數(shù)據(jù)處理分析、學科網(wǎng)站維護、命題電子化等技術(shù)。同時，借助現(xiàn)代復合型教研手段實施專業(yè)引領，積極開展網(wǎng)絡教研，彌補單一傳統(tǒng)教研手段帶來的不足，提升教研效率，放大教研成果，這有利于引導教師快速走向?qū)I(yè)成熟。

6 要尊重教師，不能以權(quán)壓人，霸占學科教研的話語權(quán)。

新課程改革對于教研員而言是一種挑戰(zhàn)，教研員必須將自己定位于研究者、合作者、專業(yè)引領者、課程開發(fā)者的角色上，在提高自己的專業(yè)理論知識、研究能力、管理與指導能力的同時提升自己的服務能力。教研員要將服務作為專業(yè)生存的第一要職，要善于傾聽教師的意見，避免用自己的意志和教學規(guī)范者的角色將某種教學模式強加給教師，要由單向的灌輸指導轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴慕涣骰顒樱e極為學校和教師的教學研究搭建平臺，促進學校及教師的發(fā)展。

編輯：陳富祥