創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管見(jiàn)

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)觀念；情感體驗(yàn)；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0040—01

音樂(lè)課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門(mén)必修課程。其有助于培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，能夠陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)，則需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制在教學(xué)組織規(guī)范性、知識(shí)傳授系統(tǒng)性、教師指導(dǎo)全面性等方面有其優(yōu)勢(shì)。但在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)作用常常被無(wú)限制地?cái)U(kuò)大，而學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)?！皹?lè)理+唱歌”的教學(xué)內(nèi)容、“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式，使學(xué)生成了被動(dòng)式的“知識(shí)接收器”，學(xué)生的全面發(fā)展無(wú)從談起。在新課改深入發(fā)展的今天，音樂(lè)教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)觀念，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其音樂(lè)實(shí)踐能力和審美能力的發(fā)展。

二、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂(lè)是情感藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)的核心在于其情感性的發(fā)揮。要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)，融入音樂(lè)，教師必須引導(dǎo)他們通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)，以不斷豐富其情感體驗(yàn)，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的基本要素和表現(xiàn)手段。如，《快樂(lè)的節(jié)日》一歌，表現(xiàn)了少先隊(duì)員過(guò)六一時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)景。在教授這首歌曲時(shí)，我先是詢(xún)問(wèn)學(xué)生每年的六一節(jié)是怎么過(guò)的。他們踴躍地說(shuō)到了演節(jié)目、看電影、辦畫(huà)展、逛公園等活動(dòng)。而后引導(dǎo)學(xué)生在歌曲播放到“跳啊跳”的襯詞部分時(shí)，用打擊樂(lè)中的鑼、鼓進(jìn)行伴奏。于是，他們便隨著歌曲中“跳啊跳”的節(jié)奏，敲響了手中的鑼和鼓。最后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如何營(yíng)造出濃厚的過(guò)節(jié)氛圍。許多學(xué)生便主動(dòng)要求進(jìn)行表演。他們手中拿著教師事先準(zhǔn)備好的道具，邊唱歌邊跟著節(jié)奏做動(dòng)作，仿佛是身著節(jié)日盛裝的舞蹈隊(duì)正在翩翩起舞。學(xué)生由此也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。

三、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

音樂(lè)所描繪的形象沒(méi)有可視的客體，具有模糊性和不確定性。正是這種模糊性和不確定性，給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。教師可采用讓學(xué)生表演、欣賞、創(chuàng)作等活動(dòng)方式，發(fā)展他們的直覺(jué)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，在欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，我先為學(xué)生展示了一幅黃河壺口瀑布圖。還未聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生已宛如置身于壺口瀑布跟前。然后，播放《黃河船夫曲》讓學(xué)生欣賞。其聲音高亢嘹亮，表現(xiàn)出中國(guó)人民為保衛(wèi)祖國(guó)無(wú)所畏懼、勇往直前的精神風(fēng)貌。最后，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生大膽想象、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)自己的理解和想象，并結(jié)合從電影、電視上看到的船夫形象進(jìn)行大膽創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，有的用歌聲表達(dá)音樂(lè)情感，有的用語(yǔ)言描述音樂(lè)氛圍，有的用圖畫(huà)展示音樂(lè)意境，有的用動(dòng)作來(lái)傳遞音樂(lè)感受，每位學(xué)生都能根據(jù)自身實(shí)際，充分發(fā)揮音樂(lè)潛能和聰明才智，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性。在感受音樂(lè)的同時(shí)，他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力?！边@說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。如，在教授《在葡萄架下》這首歌曲時(shí)，教師可讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，一邊唱《在葡萄架下》，一邊通過(guò)“讀歌詞”、“跺腳”、“拍手”等方式感受其節(jié)奏。這樣學(xué)生既感受了歌曲意境，又很好地掌握了其節(jié)奏。讓學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，實(shí)現(xiàn)由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡，能夠收到“寓教于樂(lè)”的效果。在音樂(lè)教學(xué)中，我還經(jīng)常采用學(xué)科整合的教學(xué)方法，把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與體育、音樂(lè)與文學(xué)等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演節(jié)目，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力，使其真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

編輯：孟剛