談中學(xué)思想政治課教學(xué)中的“主”與“導(dǎo)”的關(guān)系

[關(guān)鍵詞]新課改；中學(xué)思想政治課；主體；主導(dǎo)

[中圖分類號]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004--0463(2012)11—0037—01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生聽、老師講，學(xué)生只能成為知識的容器，其興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的提高只是一句空話。如何正確處理好“主”與“導(dǎo)”的關(guān)系，對提高思想政治課教學(xué)效果意義十分重大。

一、還學(xué)生以“自主”

所謂“自主”，就是在老師的正確引導(dǎo)下，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式講究滿堂灌，教師獨(dú)占課堂，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，懶于動手與動腦，形成思維的惰性，這樣的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新，是教師必須要轉(zhuǎn)變的。如何突出學(xué)生的主體地位?

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生借助于教師、學(xué)習(xí)伙伴的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建自己的知識體系，拓展自己的思維空間。讓學(xué)生將自己的學(xué)案向大家展示，讓學(xué)生們共同評價(jià)，老師最后總結(jié)。

其次，要求學(xué)生善于思考，自主提問。過去是老師問學(xué)生答，甚至是老師自問自答?，F(xiàn)在應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上能結(jié)合自己掌握的時(shí)政熱點(diǎn)提出問題，并使學(xué)生學(xué)會從“是什么、為什么、怎么樣”這一思維層次上設(shè)問，以開啟學(xué)生智慧。例如，我在教“傳統(tǒng)文化的繼承”這一課題時(shí)，學(xué)生就能從“什么是傳統(tǒng)文化?為什么要繼承傳統(tǒng)文化(特點(diǎn)、作用)?在文化發(fā)展的今天，怎樣繼承傳統(tǒng)文化?”這三個(gè)角度設(shè)問。

再次，著力培養(yǎng)學(xué)生能力，自主解疑。認(rèn)識世界的目的是為了更好地改造世界，問題的提出勢必會激發(fā)學(xué)生去積極思考。如何培養(yǎng)學(xué)生解疑能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一要求學(xué)生認(rèn)真看書，查找資料，能從已學(xué)知識中找到答案；二讓學(xué)生通過討論，用辯證思維找答案；三讓學(xué)生從熱點(diǎn)材料中找問題。

二、唱好“主導(dǎo)”這出戲

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，既要放開手腳淡化權(quán)威者的角色，又要強(qiáng)化引導(dǎo)者的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從陳舊的教學(xué)方法中擺脫出來，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，成為課堂教學(xué)“穿針引線”的聯(lián)系人。

教師引導(dǎo)“導(dǎo)”什么?筆者認(rèn)為就思想政治課而言，“導(dǎo)”的內(nèi)容有四個(gè)方面。

一要導(dǎo)“讀”。讀什么?讀教材、讀學(xué)案、讀課外書等輔助資料。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，避免盲目性。告訴學(xué)生認(rèn)識問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用圖表、提綱整理知識，以便全面直觀地從整體上把握復(fù)雜的問題。用比較的方法，對相近、相反的概念原理等知識進(jìn)行比較，在比較中區(qū)分，在歸納中聯(lián)系，在聯(lián)系中運(yùn)用。

二要導(dǎo)“思”。學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)新，勤于思考，才會創(chuàng)造。我們的教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生能學(xué)到什么，更重要的是掌握“怎樣學(xué)”。作為教師，授人以“魚”，不如授之以“漁”，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持用辯證的觀點(diǎn)、歷史的觀點(diǎn)、比較的方法、理論聯(lián)系實(shí)際的方法，學(xué)會綜合運(yùn)用歸納與演繹，分析和解決問題。通過討論式、辯論課等形式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，明辨是非。

三要導(dǎo)“實(shí)踐”。政治課有著鮮明的時(shí)代特色，其教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握馬克思主義、社會主義科學(xué)知識，更重要的是，讓學(xué)生在馬克思主義指導(dǎo)下行動。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”活動，組織學(xué)生外出參觀、考察、訪問，進(jìn)行社會調(diào)查，在實(shí)際鍛煉中受到教益，增長見識，提高能力。

四要有正確的輿論導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新精神。

三、堅(jiān)持“主”與“導(dǎo)”的和諧統(tǒng)一

教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位強(qiáng)調(diào)的是師生間民主、平等、和諧關(guān)系的建立和教學(xué)相長間的互動關(guān)系。由于學(xué)生的知識是通過自主探究、交流討論獲得的，不夠系統(tǒng)穩(wěn)定，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的知識體系，所以教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。在總結(jié)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生深化對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生由熟悉知識到能力的轉(zhuǎn)化。在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是新時(shí)期思想政治課教學(xué)改革的初衷所在，惟有如此，才能讓思想政治課進(jìn)發(fā)出生機(jī)與活力。

編輯：楊慧芳