淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；傳統(tǒng)；創(chuàng)造性

[中圖分類號]G6235 (文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0033—01

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。只有堅持不懈地抓好小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能達到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當是多層面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！备鶕?jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面主要包括以下內(nèi)容：

1 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實際中，教師一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方法來進行，以后可逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。有些上課沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學(xué)生課前去做。

2 認真聽講的習(xí)慣。這里的聽講，應(yīng)包括兩方面的意思：一方面是說在課堂上，學(xué)生的注意力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要認真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈；另一方面是說學(xué)生要認真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，并對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

3 認真完成作業(yè)的習(xí)慣。完成作業(yè)是學(xué)生最基本、最常規(guī)的學(xué)習(xí)實踐活動。我要求學(xué)生養(yǎng)成：(1)規(guī)范書寫的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字、數(shù)學(xué)符號的書寫都要規(guī)范；(2)良好的行為習(xí)慣。學(xué)生要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不跟別人對算式和結(jié)果，更不抄襲別人的作業(yè)；(3)認真審題、仔細運算的習(xí)慣；(4)驗算的習(xí)慣。

二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

進入新世紀，時代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計算技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

1 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。使學(xué)生在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，發(fā)現(xiàn)、提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找質(zhì)疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐過程中。

2 培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實踐的習(xí)慣。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認識”時，“角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系”這個問題就可以讓學(xué)生通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合、勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。贊可夫有名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學(xué)活動中，教師要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣。

編輯：劉立英