幼兒活動材料的“減負(fù)”點滴談

早在七十年前，我國偉大的教育家陶行知先生就曾說過：二十一世紀(jì)的世界，是一個科學(xué)的世界。在科學(xué)的世界里，只有科學(xué)的國家才能存在。我們必須使中華民族具備科學(xué)的本領(lǐng)，成為科學(xué)的民族，以適應(yīng)現(xiàn)代生活，生存于現(xiàn)代世界。但科學(xué)要從小教起，我們要想造一個科學(xué)的民族，必須加工培植嫩芽的兒童。目前，幼兒教師都認(rèn)為實施幼教改革對活動材料的要求量比過去增加了許多，而農(nóng)村小學(xué)兒童的活動材料永遠(yuǎn)不夠，如何充分利用農(nóng)村幼兒的現(xiàn)有資源呢？通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，已得到廣泛的認(rèn)識，為幼兒準(zhǔn)備直觀形象、豐富多彩的活動材料成為當(dāng)前改革實戰(zhàn)中所倡導(dǎo)的各種活動模式（游戲活動、區(qū)域活動、主題活動、領(lǐng)域活動）的共同要求，于是都在為創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動材料為背景的教育環(huán)境而竭盡全力。如何科學(xué)地、巧妙地應(yīng)對活動材料問題，減輕活動材料準(zhǔn)備的負(fù)擔(dān)呢？我在保教實踐中做了若干嘗試。

1.在生活中收集，變廢為寶

首先，重視平時的收集和整理。生活中處處都有材料。那些丟棄的瓶瓶罐罐俯手可拾，利用這些舊的生活用品“變廢為寶”，是我制作幼兒活動材料的主要途徑。例如：我在班上用包裝飲料的紙箱做了一個“百寶箱”，里面有平時撿來的許多“寶貝”：有可樂瓶、礦泉水瓶，有塊速面盒、餅干盒，有掛歷紙，各種廢紙料、毛線、吸管、扣子、碎布，等等。而這些又都是幼兒熟悉且貼近幼兒的生活內(nèi)容的材料。如：我們班創(chuàng)設(shè)的“麥當(dāng)勞”設(shè)備齊全，應(yīng)有盡有，烤箱用襯衫盒做成，托盤用鞋盒做成，炸雞腿用泡沫做成，漢堡堡用碎布做成，薯條用網(wǎng)袋做成……這些自制的活動材料，開放性、可操作性強，幼兒玩起來興趣濃厚，能主動與材料產(chǎn)生互動，幼兒想象創(chuàng)造的機會增加，游戲情節(jié)也顯得豐富。顯然，以物代物，使物盡其用，能使每一位幼兒興趣濃厚，積極主動地投放活動。

2.利用現(xiàn)在的材料，一物多用

我國杰出的兒童心理學(xué)家和兒童教育專家陳鶴琴先生說：“玩具是孩子的天使”，并提出：“小孩子的玩物是‘活’的?！眲?chuàng)建“活”玩具，提高材料的再利用率，一物多用。“活”玩具也就是能讓幼兒充分?jǐn)[弄，可變可改，有多種玩法的玩具。在以往的教學(xué)中，我們忽略了這一點，提出的材料功能單一，缺乏靈活性、層次性。在新課程實踐中，我根據(jù)幼兒的年齡特征及發(fā)展需要，自制了許多“活玩具”。例如：在“紙”的主題活動中，我就引導(dǎo)幼兒共同合作，用掛歷紙制成“有趣的紙棍”，幼兒不僅掌握了紙棍的制作方活，還開拓了許多玩法。如：在數(shù)學(xué)活動中，用來比較長短、高矮，認(rèn)識圓柱體，比較大小，學(xué)習(xí)排序。在科學(xué)活動中，作為認(rèn)識紙的特征，水的沉浮，吹泡泡的材料；在體育活動中，用來直小路、趕小豬等。幼兒表現(xiàn)出來的興趣、玩法，出乎我的意料。

3.發(fā)動幼兒，多管齊下

新的教學(xué)理念，改變了以往幼兒依賴?yán)蠋煹年P(guān)系，提倡師、幼互動平等的關(guān)系，發(fā)動幼兒參與和尋找制作活動材料，多管齊下，營造環(huán)境成為師幼之間共同完成的任務(wù)。例如：“秋天多么美”主題活動，老師只要象征性地布置一些背景圖，幼兒便自發(fā)地尋找和收集秋天的樹葉、果實、種子，等等。并且在活動中，他們能根據(jù)自己的活動經(jīng)驗，發(fā)揮想象對材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作：水果拼盤、種子拼盤、樹葉貼畫等。在活動中，主題活動是老師事先設(shè)計好的，由于擴大了幼兒自主活動的空間，他們常常根據(jù)自己的意愿自由選擇活動主題，自己開展活動情節(jié)，增添新的主題活動，使主題活動層出不窮，幼兒的活動興趣逐漸提高。

4.充分利用自然條件，做孩子的玩伴

在記憶里，我的童年是非?？鞓返?。我在農(nóng)村鄉(xiāng)下長大，那時沒有現(xiàn)在兒童的仿真玩具，更沒有兒童樂園。但是，農(nóng)村有許多自然材料玩具，我常跟著哥哥、姐姐在田里玩泥巴，在河邊玩沙子、石頭；在如今孩子的玩具里已不多見了。孩子有的都是現(xiàn)成的、電子化的、電動化的、高檔的玩具。這些玩具成人過于珍惜，幼兒無從體驗。而我兒時的玩具物，不但好玩，而且能親身體驗幼兒活動材料取之不盡的自然資源。閩北邵武拿口鎮(zhèn)山清水秀，牛羊成群，自然景觀、人文景觀隨處可見，有取之不盡的教育資源。我經(jīng)常利用這些有利條件，開發(fā)幼兒的智力。如帶幼兒觀牛畫牛，看云畫云，看云識天氣等。孩子們既喜歡，又增加了知識，開發(fā)了智力，一舉多得，但要注意科學(xué)性、系統(tǒng)性、持久性。為了充分利用自然資源，我常做孩子的玩伴。例如：有一次，我?guī)е⒆觽兊胶舆叴河?，我隨意地拾起兩個小石子，神秘地告訴他們：陳老師小時候常和哥哥玩“小石子”的游戲，并示范給他們看。說明了游戲的規(guī)則，強調(diào)了安全問題，孩子們非常驚奇，玩起來可開心了。春游結(jié)束，孩子們還依依不舍，我便讓他們收集許多大大小小、形狀各異的小石子帶到班上，放在區(qū)域里，孩子們又玩出了新招：數(shù)數(shù)、比大小、畫臉譜，等等。

5.因地制宜利用現(xiàn)有材料布置班級、開展游戲活動

教室的布置也可以因地制宜。教室是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，可在墻上裝飾一些植物標(biāo)本和動物標(biāo)本，利用樹枝、樹葉、花草拼成有趣的兒童畫，采摘野花野草制作盆景等。其次，因地制宜地選擇游戲活動。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多數(shù)幼兒園玩具不多，可利用民間游戲，如將水、石、沙、廢舊物品等變成水晶瓶，用石頭做五子棋，用泥沙建造房屋等。還有一些兒童游戲不需要玩具，如“剪刀、石頭、布”、“斗蟲”、“捉迷藏”、“木偶人”等。這就需要教師有較高的專業(yè)水平，科學(xué)而合理地利用這些游戲。

總之，只要做個有心人，那些本土化、生活化的“貼近幼兒生活”的活動材料便可順手拈來，活動材料的準(zhǔn)備自然變得快捷容易，達(dá)到了“減負(fù)”的效果。我們不再為活動材料的問題費盡心思，而能全身心地關(guān)注幼兒，客觀地了解幼兒，對幼兒進(jìn)行適宜教育，充分地發(fā)揮活動材料的教育價值，讓孩子在自主探索的過程中，獲得不同程度的發(fā)展。