角色游戲與幼兒合作能力的關(guān)系探究

摘 要： 合作是21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)，不懂得合作的人也不懂得生存。合作最先出現(xiàn)在嬰兒期，卻快速形成于幼兒期。具有社會(huì)性特點(diǎn)的角色游戲與合作發(fā)生機(jī)制有著緊密的聯(lián)系，在實(shí)踐中是培養(yǎng)幼兒的合作能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 角色游戲 合作能力

合作是社會(huì)交往技能的重要組成部分，是兒童社會(huì)化的重要方面。所謂合作，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為達(dá)到目標(biāo)而結(jié)合在一起，通過(guò)相互協(xié)調(diào)和相互配合實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，開(kāi)展一種既有利于自己又有利于他人的社會(huì)交往活動(dòng)。合作不僅是一種外顯的行為表現(xiàn)，更是知、情、意、行的綜合體。

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。角色游戲包含四大基本要素：人、物、情節(jié)和規(guī)則，[1]其內(nèi)容主要反映社會(huì)生活，同社會(huì)生活密切聯(lián)系，極具社會(huì)性。在角色游戲中，幼兒處于兩種關(guān)系中，一種是真實(shí)的同伴關(guān)系，一種是扮演的角色關(guān)系。游戲的順利開(kāi)展，必須處理好這兩種關(guān)系，這對(duì)幼兒的協(xié)作能力有重要的促進(jìn)作用，進(jìn)而發(fā)展幼兒的合作行為。

一、角色游戲促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

幼兒對(duì)合作主體的認(rèn)識(shí)和理解，是合作行為得以發(fā)生的基礎(chǔ)。合作是“我”和“你”或“他”等主體之間的活動(dòng)，幼兒必須理解自己和他人之間的關(guān)系。合作中“知”的成分主要依賴于幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，即個(gè)體對(duì)自己作為客體存在的各方面的意識(shí)。

幼兒在角色游戲中，扮演不同的角色，維系不同的關(guān)系。游戲中別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度，就像一面鏡子，使幼兒逐漸了解自己，界定自己，并形成了一定的自我認(rèn)識(shí)。如幼兒能夠正確地使用“你”、“我”、“他”等代詞，能準(zhǔn)確表達(dá)“我扮演的是一個(gè)愛(ài)唱歌、跳舞，同時(shí)也愛(ài)搗亂的孩子”等比較具體的自我和他人的評(píng)價(jià)。另外，在角色游戲中通過(guò)角色的扮演及生活體驗(yàn)的順利再現(xiàn)，幼兒能夠意識(shí)到自己的力量和存在，知道自己的行動(dòng)會(huì)帶來(lái)什么后果，對(duì)自己可能達(dá)到的成就有一定的估價(jià)。在角色游戲中，幼兒對(duì)主體我和客體我的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，能夠逐漸成熟地區(qū)別自己和他人，意識(shí)到想要游戲順利開(kāi)展，自己需要怎么做，別人需要怎么做，提高合作認(rèn)知水平。

二、角色游戲幫助幼兒“去自我中心”，體驗(yàn)他人情感

自我意識(shí)是幼兒“去自我中心”的基礎(chǔ)，“去自我中心”是幼兒合作行為發(fā)生的關(guān)鍵。在園期間的幼兒典型特征是“自我中心主義”——認(rèn)為世界是為“我”而存在的，以自己主觀的想法來(lái)解釋外界現(xiàn)象，外顯的行為特征是我行我素?！叭プ晕抑行摹钡倪^(guò)程實(shí)際是一個(gè)融化他人情感的過(guò)程。

格尼希對(duì)墨西哥裔美國(guó)幼兒在社會(huì)性扮演游戲，即角色游戲中的對(duì)話的研究說(shuō)明了社會(huì)性扮演游戲具有社會(huì)性角色建構(gòu)的功能。幼兒在角色游戲中進(jìn)行不同生活情節(jié)的再現(xiàn)，扮演著各種角色，要領(lǐng)會(huì)角色，按照角色的身份及其情感體驗(yàn)來(lái)行動(dòng)，把自己當(dāng)做別人來(lái)意識(shí)，他既是自己，又是“別人”。游戲情節(jié)與一定的情境密不可分，在自我與角色同一與守恒中，必須融化了“別人”的經(jīng)驗(yàn)，把自己擺在別人的位置上。如在以“家庭”為主題的角色游戲中，即使是在家中被嬌生慣養(yǎng)的幼兒，一旦扮演“媽媽”的角色，就要以母親的情感對(duì)待“孩子”，疼愛(ài)、關(guān)心、做力所能及的事。從以自我為中心，轉(zhuǎn)變到以他人的眼光看待問(wèn)題，對(duì)待事物，這樣逐漸改變自己看問(wèn)題的角度，便能改變“自我中心”的現(xiàn)象。體驗(yàn)角色情感，了解角色價(jià)值觀，這種情感態(tài)度上的升華，促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)生。

三、角色游戲促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力，形成合作意志

幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展是合作行為發(fā)生的必要因素。觀點(diǎn)采擇能力是指能區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行推斷做出反應(yīng)的能力，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)自我控制的過(guò)程。

去中心化的過(guò)程已經(jīng)讓幼兒在一定程度上意識(shí)到他人可能與自己持有不同的觀點(diǎn)。幼兒可以在不同主題的游戲中扮演不同的角色，為了游戲的順利進(jìn)行，幼兒必須扮演好所飾演的角色。扮演好角色，不僅意味著服飾、語(yǔ)言、表情上的模仿，還要求在思想心理上將自己置于角色的位置上并用他人的觀點(diǎn)來(lái)體驗(yàn)環(huán)境，當(dāng)觀點(diǎn)有出入時(shí)，幼兒要考慮共同目標(biāo)，考慮游戲規(guī)則，權(quán)衡大局而做出判斷。這種意識(shí)上的自我控制能夠?qū)⒂變旱淖晕艺J(rèn)同轉(zhuǎn)變到對(duì)他人的認(rèn)同，在很大程度上提高了觀點(diǎn)采擇能力。

另外，角色游戲必須按照相應(yīng)的社會(huì)角色的行為以及角色間的社會(huì)關(guān)系來(lái)展開(kāi)游戲情節(jié)，這就需要根據(jù)角色定位來(lái)定規(guī)則，幼兒腦中要時(shí)刻牢記并自覺(jué)地遵守。薩頓—史密斯（1980）強(qiáng)調(diào)了幼兒參與角色游戲，在角色游戲中擔(dān)當(dāng)一定的角色，只能做角色范圍內(nèi)的事情，幼兒在游戲中必須控制自己的行為，哪怕是非常不愿意的，也必須堅(jiān)持自我控制。[2]如：“顧客”沒(méi)交“錢(qián)”不能隨便從超市拿走“商品”，“郵局”郵寄東西要“排隊(duì)”等。

四、角色游戲促進(jìn)幼兒提高自我調(diào)適能力，培養(yǎng)幼兒合作行為

多伊奇的合作競(jìng)爭(zhēng)理論認(rèn)為：人處于合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)與競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)中。在合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，個(gè)人與他人具有共同的利益和共同的目標(biāo)。[3]角色游戲中的幼兒是處于合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的。幼兒為了共同的目標(biāo)，為了更好地進(jìn)行角色游戲，就必須讓自己的行為和他人的行為協(xié)調(diào)起來(lái)，相互幫助學(xué)會(huì)對(duì)同伴讓步及被同伴接納等。在這個(gè)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成協(xié)商和利他的價(jià)值傾向，懂得分享，學(xué)會(huì)合作。

幼兒在角色游戲中扮演角色、與同伴互動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)相互關(guān)系的思考，增強(qiáng)幼兒協(xié)商合作的能力，這是無(wú)所事事的旁觀者活動(dòng)和平行游戲所無(wú)法達(dá)到的。幼兒期是幼兒合作行為發(fā)展的關(guān)鍵期，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用最有效的方式培養(yǎng)幼兒的合作行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旭花.幼兒園游戲[M].北京：科學(xué)出版社，2009：85.

[2]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].江蘇：江蘇教育出版社，2005：51.

[3]宗愛(ài)東.3—5歲幼兒在合作與助人情境中的行為表現(xiàn)及其相關(guān)因素研究[D].上海師范大學(xué)，2006.

此論文屬于課題研究成果

課題名稱：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的實(shí)驗(yàn)研究