以情感體驗(yàn)孕育安全品質(zhì)

摘 要： “安全”是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的實(shí)踐型概念，對(duì)學(xué)生的安全教育如果離開生活實(shí)踐，就無異于紙上談兵。而以情感體驗(yàn)孕育學(xué)生的安全品質(zhì)，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)將安全意識(shí)內(nèi)化成一種品質(zhì)，則是可取又行之有效的較好做法。

關(guān)鍵詞： 情感體驗(yàn) 安全品質(zhì) 安全意識(shí)

我近日閑游網(wǎng)絡(luò)，偶然邂逅一新鮮詞匯——“安全人”，覺得好奇就一探其究竟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具備必要和基本的安全品質(zhì)的人才能獲此殊榮。時(shí)下社會(huì)人文精神愈發(fā)凸顯，可天災(zāi)人禍難免危及學(xué)生安全，對(duì)學(xué)生的安全教育更是被推到學(xué)校德育工作的風(fēng)口浪尖。英國(guó)思想理論家拉斯基就說過：生命是我們唯一的財(cái)富。沒有學(xué)生的安全，何來學(xué)生健康成長(zhǎng)，何來校園和諧安寧，何來教育事業(yè)飛速發(fā)展？安全責(zé)任重如山，生命責(zé)任大于天，正因如此，我們才必須通過不斷深入的安全教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備必要安全品質(zhì)的現(xiàn)代“安全人”。

“安全”是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的實(shí)踐型概念，對(duì)學(xué)生的安全教育如果離開了生活實(shí)踐，就無異于紙上談兵。而以情感體驗(yàn)孕育學(xué)生的安全品質(zhì)，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)將安全意識(shí)內(nèi)化成一種品質(zhì)，則是可取又行之有效的較好做法。

那么，如何以情感體驗(yàn)孕育學(xué)生的安全品質(zhì)呢？

一、再現(xiàn)事故情景，培養(yǎng)安全意識(shí)。

印度詩人泰戈?duì)栐娫疲荷皇且活w荷葉上的露珠。聰明的讀者不難看出，他告誡我們一個(gè)無可辯駁的事實(shí)，生命是美麗而脆弱的。猶在昨日的汶川地震，遇難學(xué)生達(dá)一萬九千多人，近兩萬個(gè)家庭永遠(yuǎn)失去了孩子天真無邪的笑聲；昨年九月中旬湖南邵陽沉船事故，十二名學(xué)生青春之花無奈凋零，本打算中秋團(tuán)圓的父母痛不欲生；今年暑假我校兩名高中學(xué)生不幸溺水身亡，風(fēng)燭殘年的爺爺奶奶老淚縱橫……一串串觸目驚心的悲情數(shù)字，一幕幕痛徹心扉的人間慘劇，每一次事故情景的再現(xiàn)追蹤，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的現(xiàn)實(shí)素材。我通過視頻材料的直觀呈現(xiàn)，對(duì)事故真相的動(dòng)情描述，目擊者或幸存者的親歷告白等方式，讓學(xué)生身臨其境、切實(shí)體驗(yàn)到悲劇帶給人們撕心裂肺的傷痛，從而引起他們強(qiáng)烈的情感共鳴，在他們純凈的心田里播撒下珍愛生命、安全第一的種子。

不可否認(rèn)，經(jīng)歷即是最好的教育。我班有一女生，一次寒假在家洗澡，不慎天然氣中毒導(dǎo)致深度昏迷，幸虧搶救及時(shí)才得以從死神魔爪中逃生，但視力受到較大損傷，心理也留下陰影。我經(jīng)她和家長(zhǎng)同意，在一次安全教育主題班會(huì)課上，請(qǐng)她給全班同學(xué)講述那次可怕經(jīng)歷，她泣不成聲的回顧和對(duì)死亡的心有余悸，給同學(xué)們留下了刻骨銘心的記憶，也給同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的安全用氣教育課。我想，通過再現(xiàn)這次身邊同學(xué)的親身經(jīng)歷，我班同學(xué)在用氣安全上一定會(huì)內(nèi)化成一種不自覺的防范行為，即具備用氣方面的安全品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)教育情境，強(qiáng)化安全意識(shí)。

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”培養(yǎng)學(xué)生的安全品質(zhì)也應(yīng)如此。在對(duì)學(xué)生的安全教育中，努力創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，盡可能為學(xué)生提供視聽感知和實(shí)踐體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔囟ㄉ钋榫氨硌莸挠^看和實(shí)踐過程中反躬自省，得到與生活最切近的情感體驗(yàn)，在不知不覺中強(qiáng)化安全意識(shí)并轉(zhuǎn)化為自身行為的風(fēng)向標(biāo)，安全品質(zhì)就會(huì)在這種情境教育中逐漸孕育形成。

在交通安全主題班會(huì)課上，我讓學(xué)生表演情景?。簝蓚€(gè)約定騎車比賽的學(xué)生騎著自行車一前一后在公路上飛馳，因輪番超越對(duì)方的快感而爆發(fā)出聲聲歡呼，一次又一次與疾馳而過的車輛擦肩而過，過往行人看得驚心動(dòng)魄目瞪口呆，突遇彎道一小孩直奔公路中間撿拾滾跑的足球，恰巧一輛大卡車迎面疾馳而來……扣人心弦的入戲表演，將同學(xué)們完全帶入生活情境，待大家回過神來后，我不失時(shí)機(jī)地發(fā)問：設(shè)想一下結(jié)果如何？你從中受到了哪些安全教育？學(xué)生踴躍地回答。發(fā)言接近尾聲時(shí)，一個(gè)平常很少發(fā)言的男生還談道：遵守規(guī)則就是最大的安全。一語中的，深刻而意想不到的精彩。我趁機(jī)列舉酒駕肇事實(shí)例，大都因?yàn)樗緳C(jī)在學(xué)生時(shí)代沒有養(yǎng)成守規(guī)則的品質(zhì)，重申守規(guī)則的重要性，真是一箭雙雕。

三、善用學(xué)生實(shí)例，實(shí)現(xiàn)自我教育。

智慧的老師尤其班主任，不會(huì)讓任何一件影響班級(jí)或重大的違紀(jì)事件白白發(fā)生，最有效的教育是通過老師的教育引起學(xué)生的自我教育。有教育名言說：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”在安全教育中，我們更要善于運(yùn)用發(fā)生在學(xué)生身上的安全事例，讓他們通過自己教育自己的情感體驗(yàn)過程，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育進(jìn)而教育全班同學(xué)的目的。

我班住讀男生甲和乙，一次星期五放學(xué)后突發(fā)奇想，不顧時(shí)已迫近黃昏的事實(shí)，居然相約乘車到離校幾十里外的白云觀去游玩，直至晚上十點(diǎn)多才匆匆搭乘摩托車趕回學(xué)校寢室，不想超過查寢時(shí)間致使東窗事發(fā)。我知道這倆學(xué)生都是典型的留守兒童，父母常年在外打工很少回家。于是我先不動(dòng)聲色，待到星期一晚自習(xí)最后一節(jié)課時(shí)，我讓倆同學(xué)在教室打電話向其父母詳細(xì)匯報(bào)游白云觀一事，為避免當(dāng)著全班同學(xué)的面影響溝通效果，我把教室大部分電燈關(guān)掉只留黑板前的兩盞亮著，讓他們與父母通話時(shí)按免提模式，而且坐到最后排較暗的位置背對(duì)全班同學(xué)。電話接通了，暗暗的教室里靜得只剩下呼吸，熱線那頭父母因極度擔(dān)心而生氣地訓(xùn)斥，因放心不下而苦苦地叮嚀，因牽掛兒子而濕澀地哽咽；熱線這頭因后悔而滾落的淚珠，因自責(zé)而痛下的承諾，字字句句擊打在倆學(xué)生的心上，也扎進(jìn)了全班同學(xué)的心里。那情那景，對(duì)當(dāng)事人及全班同學(xué)所產(chǎn)生的關(guān)于安全教育的情感震撼效應(yīng)，還有什么枯燥的說教所能超越的呢？

四、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透安全教育。

對(duì)學(xué)生安全教育必須常規(guī)化，是沒有時(shí)空限制的。班主任常常又是學(xué)科教師，我們還應(yīng)適時(shí)地滲安全教育于學(xué)科教學(xué)中。如果所有的課堂都在向?qū)W生傳遞安全教育的信息，學(xué)生就不愁養(yǎng)不成安全品質(zhì)了。我在語文教學(xué)中就常常這樣做，例子不再贅言。

此外，必要的安全常識(shí)告知和安全技能演練，也是極為重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的安全品質(zhì)，除了幫助其牢固樹立安全意識(shí)和提高對(duì)安全隱患的敏銳判斷力外，不可忽視而勢(shì)在必行的另一個(gè)方面，就是告知安全常識(shí)和提高學(xué)生的自護(hù)自救安全技能。只有具備強(qiáng)烈的安全意識(shí)和必要的安全技能的學(xué)生，才算得上真正意義上的現(xiàn)代“安全人”。

我國(guó)著名教育家陶行知說：“沒有生活作為中心的教育是死教育?！痹诖宋覀儾环粱锰障壬脑捵鳛楸疚牡慕Y(jié)束語：沒有情感體驗(yàn)的安全教育是空洞的安全教育。讓我們以師者高度的責(zé)任感守護(hù)一朵朵鮮活的生命之花，以情感體驗(yàn)為捷徑孕育學(xué)生的安全品質(zhì)，每天都能看見學(xué)生在陽光下健康地成長(zhǎng)、快樂地奔跑。