運(yùn)用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

嘗試教學(xué)法是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)理論思想，吸取國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)法的有利因素而創(chuàng)造的一種新的教學(xué)方法，學(xué)生自學(xué)是嘗試教學(xué)的一個(gè)重要步驟，所以采用嘗試教學(xué)法的前提是學(xué)生有一定的自學(xué)能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣

研究表明，如果要讓學(xué)生自學(xué)，首先就要激發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們有一種求知的欲望。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到某種目的的內(nèi)部動(dòng)力。兒童具有好奇心，可先出示嘗試題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“老師還沒(méi)教，自己會(huì)做嗎？”然后產(chǎn)生想試一試的欲望，這時(shí)他才能滿懷興趣和精力地投入到學(xué)習(xí)中。在這個(gè)階段首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的任務(wù)，難度不能過(guò)高，老師要適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)。

例如，我在講授“整數(shù)加法定律推廣到小數(shù)”這一問(wèn)題時(shí)，首先出示兩道整數(shù)加法的準(zhǔn)備題讓學(xué)生練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法運(yùn)算規(guī)律，然后改變準(zhǔn)備題目中的數(shù)字，把準(zhǔn)備題改為0.6+7，91+3，4+0.09。由于有整數(shù)加法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。在學(xué)生掌握小數(shù)加法定律的意義和相關(guān)計(jì)算方法后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“老師想讓大家把整數(shù)加法運(yùn)算定律運(yùn)用到小數(shù)加法中來(lái)，大家有沒(méi)有信心把它做好？”簡(jiǎn)單幾句話就激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生自學(xué)能力在實(shí)踐中得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生耐挫的意志品質(zhì)

學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)遇到許多的困難和障礙，如果沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力，就不能處理好各種復(fù)雜問(wèn)題，自學(xué)就很難順利進(jìn)行，所以意志力的培養(yǎng)也很重要。

在教學(xué)過(guò)程中，老師首先要適時(shí)地設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子；其次要適當(dāng)引導(dǎo)，幫學(xué)生理順一些過(guò)于困難的思路。例如，雖然整數(shù)加法定律已經(jīng)多次練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握，但小數(shù)加法、減法剛剛接觸，所以在做嘗試練習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到困難。這時(shí)老師要適當(dāng)引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生：“大家仔細(xì)觀察，看一看，哪兩個(gè)結(jié)合起來(lái)是整數(shù)？”這樣遇到困難的同學(xué)就會(huì)很容易地解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到困難自己就會(huì)試著去解決。

三、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生人人愛(ài)學(xué)

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽。

例如，在教學(xué)“帶余數(shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，我出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子，平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題，中等生做第2題，優(yōu)等生做第3題。鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，激活思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng)，不斷向上一個(gè)層次遞進(jìn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)和提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。