中職數(shù)學教學實踐中的人文教育

摘 要： 教師在中職數(shù)學教學中應通過各種途徑來培育數(shù)學人文精神，使學生在數(shù)學學習過程中感悟到人的一生發(fā)展中所需要的精神品質(zhì)。數(shù)學教學中融入人文教育是現(xiàn)代教育的必然趨勢，是社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的必然要求。

關鍵詞： 中職數(shù)學教學 人文教育 人文精神 人文意識

數(shù)學教育更關注思考，關注生存。思考發(fā)軔于生存，只有更好更深地思考才有可能更好地生存。新課程背景下我們應更關注學生在數(shù)學課堂中的成長歷程，關注學生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，關注我們數(shù)學課堂的可持續(xù)發(fā)展。由于受到考試制度的影響，數(shù)學課堂教學中接受性教學占主導地位，這種教學方法的顯性優(yōu)勢是：學生的基礎知識扎實、數(shù)學解題能力強，但其成績是靠大運動量訓練取得的，學生無法獲得對數(shù)學的良好感受。又由于過分強調(diào)嚴格的邏輯推理，側重于數(shù)學的科學性，從而使學生覺得枯燥無味，不能在社會文化的大背景下去看待和理解數(shù)學。數(shù)學教師不經(jīng)意間會淡化傳授人文精神的意識，教學中常常忽略了讓學生體會數(shù)學精神、領略數(shù)學中的和諧美、感悟師生間的數(shù)學交流，也較少嘗試教學中的創(chuàng)造等，也即忽視數(shù)學的人文價值取向。有的老師雖有所涉及，卻認為會沖淡數(shù)學的科學性。

數(shù)學教育的任務，不僅是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而且是文化的熏陶和素質(zhì)的培養(yǎng)。而人文精神是人和人類社會自我激勵、自我約束、自我完善所需要的美好的精神要素，是人類文明發(fā)展中起基礎作用的品質(zhì)。學校教育是塑造人的教育，數(shù)學教學中應該自覺地、潛移默化地貫穿和體現(xiàn)人文精神，不能滿足于具體的學科知識的傳授，不能平鋪直敘地羅列概念，就事論事地分析規(guī)律，機械枯燥地進行邏輯推理，應該努力培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)學習的熱情，培養(yǎng)學生的人文精神。把科學的人文精神教育、構建健康的人格滲透于數(shù)學教學是時代的需要，也是職業(yè)學校中數(shù)學教學的一項重要任務；深入地探索數(shù)學人文精神的培育途徑與實踐策略，使學生在學習數(shù)學知識、形成數(shù)學能力的同時，形成正確的觀念，以適應當今的信息社會的需要是十分必要的。

數(shù)學教學必須以“學生”為中心，以幫助學生的自我充分發(fā)揮和實現(xiàn)為要旨；數(shù)學教師必須積極營造促進學生學習和成長的氛圍，讓數(shù)學化作他們生命中的一泓清泉，滋潤其一生。那么如何讓“人文”走進數(shù)學課堂，讓學生的生命得到關懷與尊重，讓學生的潛能得以真正發(fā)掘并釋放呢？數(shù)學教師在日常教學中，多途徑地培育數(shù)學人文意識，為學生可持續(xù)發(fā)展會起到必要的奠基作用。

一、數(shù)學教學中激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主性、能動性，啟發(fā)數(shù)學人文意識。

1.在新課引入時可采用多種方法激起學生的興趣和學生的情感。如在《圓》的教學中，可設計這樣的導入語：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”圓中有許多基本性質(zhì)，生活中有許多物體必須是圓形的，是什么原因呢？今天我們就來認識圓。簡單一句話，透射出數(shù)學規(guī)則影響到人們的行為規(guī)范。

2.在課堂教學中，對于教材中的一些概念、定義、定理的教學，如果只注重“結果”，直接把知識拿出來讓學生在一知半解的基礎上去記憶，他們總是難于理解且容易遺忘。其實生活中有許多與數(shù)學相關的知識，如果能讓學生站在生活這一熟悉的平臺上來理解相關的數(shù)學知識，那么再枯燥的知識頓時也會變得生動有趣了。

二、利用活潑的數(shù)學活動課，重在動手操作，讓學生體驗數(shù)學，領會具體的數(shù)學精神。

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”引導學生在動手操作感知中，親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識。數(shù)學活動課是課堂教學的延續(xù)，內(nèi)容豐富，形式多樣，因而對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、數(shù)學能力的培養(yǎng)很有幫助，引導學生數(shù)學地思考，同時也是培育數(shù)學人文精神的好時機。

現(xiàn)代社會越來越需要人們發(fā)揮合作精神。為了讓學生在合作中長能力、長智慧，我們在活動課中應常開展一些簡單的合作探究數(shù)學活動，如三人一組調(diào)查銀行利率來計算存款方式對獲利的不同影響；運用三角形相似、三角函數(shù)、物理原理等多種方面測量旗桿高度等，初一新課程中也有小組合作，用長方形紙片制成的長方體，探求其容積問題，需要幾個學生用剪、拼、粘等制成長方體，然后用不同數(shù)據(jù)得出不同的容積。這類問題不僅能提高學生學習興趣，而且能培養(yǎng)學生的合作精神?？梢哉f，數(shù)學活動課是培育數(shù)學人文精神的載體。

三、提高教師人文素質(zhì)，培育數(shù)學人文精神。

首先，教師應不斷提高師德修養(yǎng)，身先垂范，不斷地磨煉自己，有良好的心理素質(zhì)，充滿自信，有一手漂亮規(guī)范的板書、一口流利動聽的普通話、一身得體的服裝，顯出對學生的尊重，對事業(yè)的一絲不茍。

其次，不斷提高教學技能，改進教學方法，耐心解釋充滿數(shù)學美的邏輯推理；善于深入淺出地分析數(shù)學概念；抑揚頓挫地講解數(shù)學情景應用性問題，十分重視數(shù)學方法、數(shù)學思想的教學。教師要熟知數(shù)學史話，用數(shù)學史知識去感染學生，使學生體會數(shù)學探索中的艱辛，學習數(shù)學家們不屈不撓地探求科學真理的精神。

最后，教師要不斷充電，如學習新課程的教學理念、多參加一些培訓聽講座活動，參加其他學校的教研活動，多看一些教育教學類雜志，用淵博的知識去感染學生。

四、開展數(shù)學研究性學習，聆聽學生心聲，人文交流；重生活應用，讓學生實踐數(shù)學、學以致用。

研究性學習可理解為學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這樣的學習方式應該是課堂教學的補充和拓展。在研究活動中，讓學生跳出課本，注重培養(yǎng)關注社會、勇于創(chuàng)新的精神，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生深刻理解數(shù)學的應用之美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

數(shù)學人文精神的培育是數(shù)學教學的重要組成部分，數(shù)學人文精神還包括通過教學使學生具有面對挫折和戰(zhàn)勝危機的頑強意志、一種催人奮發(fā)向上的情感等。體現(xiàn)數(shù)學人文精神的教育，是促進人全面素質(zhì)積極發(fā)展的教育，是關注學生心靈、讓課堂煥發(fā)出生命活力的教育，教師應以獨特的個性來發(fā)揮和施展自己的才能，通過各種途徑來培育人文精神，使學生在數(shù)學學習過程中感悟到人的一生發(fā)展中所需要的精神品質(zhì)。