留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)全英文教學(xué)體會(huì)

摘 要： 留學(xué)生教育在我國(guó)高等院校教育中備受重視，組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)課，不僅與解剖學(xué)關(guān)系密切，而且是生理學(xué)和病理學(xué)的基礎(chǔ)，留學(xué)生學(xué)好這門(mén)課至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)教研室全體教師的努力，逐漸探索出一套可以提高教學(xué)質(zhì)量的高效方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 組織學(xué)與胚胎學(xué) 教學(xué)方法 留學(xué)生

近年來(lái)，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育良好的教學(xué)水平、先進(jìn)的硬件設(shè)施、低廉的留學(xué)費(fèi)用，以及中國(guó)穩(wěn)定的政局、強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭，吸引了眾多的留學(xué)生，使得醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育得以迅速發(fā)展。留學(xué)生教育現(xiàn)已成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，成為反映學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志，其教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段等問(wèn)題都具有極大的探索價(jià)值和研究空間。

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)，石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院自2002年，開(kāi)始招收巴基斯坦籍的臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生。當(dāng)時(shí)，我們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，經(jīng)過(guò)10年的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)留學(xué)生組織胚胎學(xué)教學(xué)做了探討，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。

組織胚胎學(xué)是研究人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能和個(gè)體的發(fā)生發(fā)育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。作為一門(mén)微觀形態(tài)學(xué)科，組織胚胎學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容似乎看不見(jiàn)、摸不著，結(jié)構(gòu)微細(xì)，理論抽象。組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量及其后續(xù)的社會(huì)效應(yīng)，如何提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就成為我們必須研討的一項(xiàng)重要課題。本文將對(duì)留學(xué)生組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，為留學(xué)生教育提供一些參考。

1.強(qiáng)化交流，教學(xué)相長(zhǎng)

我校招收的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生大多為巴基斯坦學(xué)生，留學(xué)生大多不懂漢語(yǔ)，由于巴基斯坦以英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，因此留學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都較強(qiáng)，但是他們流利的英語(yǔ)帶著濃重的地方口音，與“美式發(fā)音”及“英式發(fā)音”之間存在較大差異，而且學(xué)生間的英語(yǔ)發(fā)音差異也非常大，加上我國(guó)過(guò)去長(zhǎng)期所采用應(yīng)試英語(yǔ)的教學(xué)模式，使得許多教師的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力并不是很強(qiáng)，這些都給教師和學(xué)生之間的溝通帶來(lái)一定的障礙，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)這一情況，我們一方面在英語(yǔ)表述上力求規(guī)范、熟練，不斷加強(qiáng)自身英語(yǔ)溝通能力，這也正是留學(xué)生英語(yǔ)班教學(xué)特點(diǎn)之一。同時(shí)教師主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，熟悉他們的發(fā)音，同時(shí)使學(xué)生也適應(yīng)教師的發(fā)音，建立起良好的師生關(guān)系，使授課過(guò)程更為自然和流暢。另一方面我們積極提高自身的專(zhuān)業(yè)英文水平，充分做好課前準(zhǔn)備。我們參照國(guó)內(nèi)外資料，首先確定本學(xué)科的教學(xué)大綱；遵循教學(xué)大綱制定教學(xué)進(jìn)度，并嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)留學(xué)生班的具體情況，我們與國(guó)內(nèi)教學(xué)安排不同，組織學(xué)占90學(xué)時(shí)，胚胎學(xué)占36學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。除此以外，我們?cè)趥湔n、課堂教學(xué)及教材建設(shè)等方面進(jìn)行了一定的探索。我們選擇英文原版教材Mcgraw-Hill出版的最新版（第12版）Basic Histology和Lippincott Williams & Wikins出版的Langman’s Medical Embryology（第10版）進(jìn)行教學(xué)。

課前準(zhǔn)備是教師保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是用全英語(yǔ)授課。因?yàn)榻M織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，它涉獵多門(mén)學(xué)科，授課前必須掌握這些相關(guān)學(xué)科的常見(jiàn)英文詞匯，有些詞匯難記、難讀，甚至在字典里都查不到，我們請(qǐng)教外籍教師、外語(yǔ)教師、專(zhuān)業(yè)教師，熟背這些詞匯。在授課前應(yīng)做到充分的知識(shí)和語(yǔ)言的準(zhǔn)備，但又不能死記硬背書(shū)本上的語(yǔ)句或是設(shè)計(jì)好的詞句，而應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行講解和表述，這就要求教師在課前投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，在備課過(guò)程中先明確并統(tǒng)一每章的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，再通過(guò)查閱大量英文原版專(zhuān)著寫(xiě)出講稿，與此同時(shí)，還要充分了解留學(xué)生的知識(shí)背景、知識(shí)體系，以期在教學(xué)中做到有的放矢，因材施教。因此，每備好一堂課，寫(xiě)完一份教案，都要花費(fèi)幾倍于課堂的時(shí)間，幾倍于課堂的精力。當(dāng)然，充分的備課會(huì)使教師在課堂講授時(shí)更有信心，更好地臨堂發(fā)揮，教學(xué)效果更好。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)的學(xué)生喜歡安靜地聽(tīng)老師講課，而留學(xué)生受到西方教育模式的影響，教育方式比較開(kāi)放，從小學(xué)課堂開(kāi)始，就鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，所以大多數(shù)學(xué)生都很活躍，喜歡跟著老師的思路，參與問(wèn)題的討論。留學(xué)生普遍具有良好的交流互動(dòng)能力和表達(dá)能力，上課喜歡及時(shí)提問(wèn)，課堂氣氛較活躍，他們會(huì)隨時(shí)打斷教師的講授，提出自己有疑問(wèn)或聽(tīng)不懂的問(wèn)題。對(duì)于較感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，他們習(xí)慣于聽(tīng)和問(wèn)，很少記課堂筆記。他們的這種“主動(dòng)性”與我們現(xiàn)階段以講授為主的授課方式十分不適應(yīng)，因此需要任課教師在教學(xué)中，改變“灌輸式”教學(xué)模式，摸索出更適合留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，同時(shí)在備課時(shí)對(duì)有些難點(diǎn)、重點(diǎn)還要考慮到他們的理解力，設(shè)計(jì)多種釋疑方式。

加大啟發(fā)式教學(xué)力度。教師先從文字上講述某一結(jié)構(gòu)的組成特點(diǎn)、相關(guān)名詞等，然后給出一張沒(méi)有注釋的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)講述的內(nèi)容分析其結(jié)構(gòu)，這樣使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)思考的狀態(tài)，不僅可以跟上教師講課的思路，而且可以更好地理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力。

采用提問(wèn)式教學(xué)方法。教師在課堂上可以經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生積極思考和探索，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)我們還把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，讓他在黑板上繪圖回答問(wèn)題，這樣做效果特別好，學(xué)生也喜歡這種活躍的課堂氣氛。

適當(dāng)增加討論式教學(xué)。每個(gè)段落或主題之后，留出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行隨堂討論，消化理解所學(xué)的知識(shí)；某些問(wèn)題也可以提出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行共同討論，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解；在每章節(jié)結(jié)束后，給出一些光鏡圖片，鼓勵(lì)學(xué)生辨認(rèn)和探討，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

我們注意積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中灌注性教學(xué)法的不足，采用啟發(fā)式和討論式的授課，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)揮，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)留學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段，科學(xué)教學(xué)仍然采用講授為主的教學(xué)方法，但要保證每節(jié)課都留出一定的時(shí)間給學(xué)生，針對(duì)他們感興趣或不甚懂的問(wèn)題進(jìn)行探討，加深他們對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的理解。

3.豐富教學(xué)手段

多媒體課件具有圖文并茂、生動(dòng)形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，目前已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)手段。在全英文教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)緊，多媒體教學(xué)在幫助學(xué)生理解和記憶等方面具有更大的優(yōu)勢(shì)，在全英文教學(xué)中地位尤為突出。與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比較，留學(xué)生在課堂上主要是聽(tīng)和問(wèn)，很多留學(xué)生沒(méi)有記課堂筆記的習(xí)慣，喜歡拷貝PPT，因此，任課教師每堂課把課件拷貝給他們，并鼓勵(lì)他們養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，把重點(diǎn)、難點(diǎn)做適當(dāng)標(biāo)注，這樣有利于課后復(fù)習(xí)和總結(jié)。因此，充分利用好多媒體教學(xué)，是提高全英文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方式。但在利用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，必須注意多媒體與板書(shū)的合理使用，否則會(huì)出現(xiàn)教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，忽略了與學(xué)生的對(duì)話和交流，缺乏互動(dòng)性和生動(dòng)性，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)

目前我校的留學(xué)生組胚實(shí)驗(yàn)課安排在多媒體數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，運(yùn)用數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)實(shí)驗(yàn)室，形成了組織學(xué)彩色圖譜、模型、組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件與數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并且最大限度地發(fā)揮數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)的高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師既可在主控機(jī)上同時(shí)觀察每位學(xué)生的鏡下畫(huà)面，又可及時(shí)調(diào)出實(shí)驗(yàn)畫(huà)面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，教師或某一個(gè)學(xué)生鏡下特殊的組織結(jié)構(gòu)圖像可發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的屏幕上，做到了資源共享。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可隨時(shí)提出，教師既可對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，又可組織幾個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行同步討論。數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型結(jié)構(gòu)，可拍攝并儲(chǔ)存下來(lái)，便于反復(fù)觀察。這種現(xiàn)代化的組胚實(shí)習(xí)課教學(xué)手段，大大提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引線，以問(wèn)題開(kāi)路，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己觀察。學(xué)生在觀察標(biāo)本中帶著問(wèn)題思考，主動(dòng)尋求答案，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己分析、推理、綜合獲得答案并得到老師的認(rèn)可時(shí)，心理上會(huì)有成就感和愉悅感。留學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，我們利用數(shù)碼互動(dòng)投影機(jī)將學(xué)生觀察的標(biāo)本投影在大屏幕上，請(qǐng)他們上臺(tái)講解，師生一起討論，課堂氣氛活躍而有序。此外。我們要求學(xué)生當(dāng)堂完成顯微鏡下繪圖作業(yè)，面對(duì)面地做針對(duì)性指導(dǎo)、批改作業(yè)，使學(xué)生及時(shí)獲益。

5.明確學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)肅考風(fēng)考記

大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。他們除了獲得中國(guó)學(xué)位之外，更主要的是要通過(guò)當(dāng)?shù)蒯t(yī)生資格執(zhí)照考試（Nepal medical council entrance examination，NMC entrance examination），有些甚至想到美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家行醫(yī)或深造。這就要求教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌。比如胚胎學(xué)，中國(guó)學(xué)生僅有6-8學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，對(duì)于留學(xué)生要學(xué)36個(gè)學(xué)時(shí)，增加了心血管、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿生殖系統(tǒng)發(fā)生的內(nèi)容。鑒于醫(yī)生資格執(zhí)照考試中，基礎(chǔ)學(xué)科的試題偏重于學(xué)科橫向交叉，如一道題中可能同時(shí)會(huì)有組織學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)的內(nèi)容，也可能問(wèn)題是臨床病例但測(cè)試的是基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，從而考核學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程的掌握程度或幾門(mén)課程的綜合分析能力。這樣的教學(xué)目的意味著要求教師不僅講述教材中的內(nèi)容，而且必須參考國(guó)外同一課程講授的內(nèi)容，盡可能地從教學(xué)思想上進(jìn)行相關(guān)銜接。同時(shí)留學(xué)生的組織學(xué)和胚胎學(xué)考試分為筆試和口試，筆試題型方面也力求多種多樣，有問(wèn)答、名詞解釋、選擇、填空等。

總之，留學(xué)生組織胚胎學(xué)的教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)科的教學(xué)改革，而且促進(jìn)了教師英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)也只是剛剛起步，還需要不斷改進(jìn)和向兄弟院校學(xué)習(xí)，相信以后我們會(huì)做得更好，吸引更多更優(yōu)秀的國(guó)外留學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)深造。