物理科“學困生”成因分析及教育策略初探

一

“學困生”是學校不可忽視的重要群體。最近幾年，中學物理學業(yè)不良的學生非但沒減少，反而出現(xiàn)了增多趨勢。中國雖然沒有準確的數(shù)字表述，但物理及各科學業(yè)不良現(xiàn)象已經(jīng)成為現(xiàn)代“教育病理”明顯的征兆之一，也成為當今基礎教育普遍關注的重點問題之一，愈來愈引起人們對此問題的重視與探討。中學物理學科“學困生”的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生自身原因。

有的學生缺乏理想、目的，往往認識不到學習物理的重要性和必要性，學習只是為了應付教師和家長。原因之一是基礎知識薄弱，小學階段學習馬虎，基礎不牢，缺乏良好的學習習慣，抽象思維能力薄弱，記憶力、理解能力差，接受新知識慢，漸漸產(chǎn)生依賴心理，缺乏自主性與獨立性。原因之二是缺乏自控約束力，缺乏克服困難的毅力，缺乏內(nèi)在的學習動力。有的學生學物理的隨意性很大，對某個問題、某些實驗表現(xiàn)出一些興趣就好奇地聽聽，輕松愉快可以聽懂的概念、現(xiàn)象就聽聽，一旦遇到難懂的規(guī)律、應用規(guī)律就進行分析、判斷解決實際問題，抽象的、需要思考的就覺得無味，進而喪失興趣，上課注意力不集中，課外也不預習和復習鞏固，抄襲或不認真完成作業(yè)，遇到困難不積極尋求解決，消極等待老師的幫助。原因之三是對物理有畏懼心理，在與高年級的同學交往中，常常會聽到他們說“物理太難，不易學好”，于是也先入為主地認為物理特難學，甚至在沒有接觸到物理之前就產(chǎn)生恐懼感，在高中物理學習過程中遇到困難就更加重了困難感和不可逾越感而放棄學習，成績一再降低，信心一再受挫，形成惡性循環(huán)。

2.工具學科造成的原因。

物理學科是自然科學，但是它的學習掌握及運用都需要其他學科作為工具來為它服務。語文就是其中一門，語文基礎不好的學生，連最基本的題目都讀不懂，不理解它要問的問題，就更不知該用什么物理知識點解決問題；還有語文水平不高，不注重關鍵詞，又粗心大意，解決問題時經(jīng)常思路不嚴謹，“丟三落四”出錯誤，如初中物理中的熱學問題：物體吸收熱量后，溫度升高了多少還是溫度升高到多少，學生經(jīng)常分辨不清。數(shù)學學科對學習物理的輔助作用也很大，物理問題除非是純文字性題目，不涉及計算的，如初中物理中涉及定義、物理規(guī)律、現(xiàn)象等題目，其他從數(shù)學表達式表示規(guī)律、函數(shù)圖像表述規(guī)律、幾何圖形中表示的規(guī)律等，都緊密地與數(shù)學知識聯(lián)系在一起。如初中物理學生學習密度知識時，雖然死記硬背記住了密度公式ρ=m/v，但是代入數(shù)值進行計算時，數(shù)學差的同學計算結果往往出錯，更不用說進行公式變形再解決問題了，高中物理的培養(yǎng)能力要求中就有“應用數(shù)學知識解決物理問題的能力”。所以，語文、數(shù)學沒有學好的學生往往也是物理學科的“學困生”。

3.家庭變異的影響。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多家庭隨著人們的婚姻、社會等思想觀念的變化而發(fā)生破裂?！半x婚”幾乎成了一種時尚。據(jù)中國婦聯(lián)最近的一次統(tǒng)計：中國67%的離婚家庭有子女，這意味著大量的孩子已成為離異家庭子女，其中相當大比例的孩子生活在單親家庭中，因父母的愛的缺失、家庭教育的缺失，導致他們對自己放棄，作業(yè)拖拉、學習成績下降、產(chǎn)生厭學情緒，自控能力差，更不想學習難度稍大的物理學科。

4.社會不良因素的影響。

（1）社會部分人員高消費生活方式的刺激

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人們的生活水平日益提高，生活方式在發(fā)生變化。但社會貧富差距依然存在，一些先富起來的大款、大腕們一擲千金，花錢如流水的高消費生活方式，給一些家境不太富?；蜇毟F的孩子的心理帶來嚴重刺激，一些少年從最初的羨慕、眼紅，發(fā)展到想親身體驗、效仿，直至竭力追求。

（2）精神垃圾的毒害

由于文化市場管理失范，某些環(huán)節(jié)監(jiān)督管理不力，查禁不嚴，致使一些質(zhì)量低劣、格調(diào)低下、內(nèi)容庸俗、以宣揚色情、暴力為主的精神產(chǎn)品充斥文化市場，這對一些缺乏辨別能力的未成年人毒害很大，對“學困生”具有巨大的吸引力。

（3）“三廳一室一吧”的誘惑

由于“三廳一室一吧”大多是以營利為目的的，一些業(yè)主為了賺錢，不顧消費者的年齡，將未成年人視作成年人一同接待，使一些未成年人較早地涉足一些不健康的娛樂場所。特別是網(wǎng)吧，由于管理不善，其間魚龍混雜，致使一些未成年人被拉下水，與有劣跡之人同流合污。電子游戲廳對少年學生更是充滿了誘惑，一些學生經(jīng)不住誘惑，成天迷戀于此，把玩電子游戲視為人生最刺激、最富挑戰(zhàn)的樂事。

另外，受社會上新的“讀書無用論”的影響，不少學生看到曾經(jīng)認識的學姐學兄早早打工賺錢，也看到很多大學畢業(yè)生在等著理想工作卻始終沒有等到，如此讓學生認為“讀書那么辛苦不值得”，所以學習時注意力渙散，去尋找能得到的享受如早戀、閑逛、講究穿衣時尚等，不求上進、脫離學校集體生活，厭學、不學、棄學等。

5.班主任、物理科任老師、教學工作存在盲點。

由于應試教育本身存在的弊端，使一些學校的管理者和任課教師不重視對學生的全面培養(yǎng)，對學生的管理約束弱化，過度注重知識教育，片面追求升學率，突出智育，沒有加強對學生的思想品德教育。而學校把升學指標的完成率作為衡量教師工作能力的標準，從而導致教師不顧教育學的客觀規(guī)律，把教育目標及全部精力放在對學習成績好的“尖子生”的重點培養(yǎng)上，形成了嚴重的“學困生”陪讀現(xiàn)象。一些物理教師把自己看成是物理知識的擁有者，把學生看成是物理知識的容器，并因此采取簡單的灌輸式教學方式，教學方法單調(diào)，缺乏新意，使學生對學習物理漸漸失去興趣。有個別教師責任心不強，對“差生”愛護不夠，缺乏關心與耐心，放棄了對他們應承擔的教育管理的責任與義務。他們或者采取歧視、冷漠的態(tài)度，對“差生”視而不見，聽之任之，放任不管；或者只是向家長或班主任“告狀”了事。這一切往往使學生對學校與教師產(chǎn)生強烈的抵觸情緒與逆反心理，原有的對學校與教師的依賴、依附心理也逐漸減弱，甚至蕩然無存，致使學生由不喜歡物理老師發(fā)展到對物理學習淡漠。

二

面對越來越多的物理學科“學困生”，任何物理教師都不應該袖手旁觀，更不可推至門外，但怎樣才能把這些學生吸引到物理學習上來？事實上內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，教育的關鍵在于改變“學困生”的不良認知，激發(fā)學習動機。實踐表明可以采取以下措施：

1.及時地贊賞。

人總是從別人眼里看到自己，尤其是“學困生”，他們經(jīng)受了很多挫折經(jīng)歷，老師和班集體的獎賞是他們前進的最大動力源泉，老師要堅持“人人都有閃光點”的理念，并善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地給予贊揚。如平時上課，哪怕學生只是答對一個概念、一個公式或一個物理單位，老師都給予鼓勵或者給一個鼓勵的眼神，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對師生間的情感交流起到了一個正面的推動作用。當然獎賞應與學生實際效果相一致，使他們感到這種獎賞的真誠，同時獎賞也是多種多樣的，物質(zhì)的獎賞，一句鼓勵的話，一句真誠的問候，老師的一個微笑等都是對學習有困難的學生取得的成績的肯定。

2.科學地歸因。

幫助“學困生”科學地分析成績得來的主客觀原因，準確掌握學生歸因中積極的與消極的因素對其學習行為、學習態(tài)度、學業(yè)期望及學習中情感反應的影響，從而通過一定的歸因訓練來消除學生已形成的不恰當?shù)?、消極的歸因對學習的副作用。如每個學困生其實在學校里一定有某些方面的學習表現(xiàn)或樂意做的有益的事情，可能是看些自己喜歡的雜志、時尚刊物、隨手畫畫、細致地觀察老師和同學的舉動，評頭論足等，從這些思想和行為中可以發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀淮嬖诘姆e極因素，有利于學習的因素。老師應細心觀察耐心和他們交談，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，再引導到學習上來，另外可以考慮多請他們協(xié)助做物理演示實驗，課外幫忙準備一些日常生活易于找到的物品輔助實驗，并告訴全班同學是誰的功勞，這樣將可以削弱消極因素的影響。

3.培養(yǎng)學習興趣，讓“學困生”愛學物理。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的重要動力。興趣不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的。教師要利用學生渴求新知識的心理，在教學過程中，充分利用教材本身的內(nèi)容，及時培養(yǎng)學生學習物理的興趣，把握時機，及時滲透“物理奧秘王國”中的奇聞趣事，這樣就會給學生注入新的活力。例如：在運動的描述一節(jié)教學中，介紹在二次大戰(zhàn)期間法國飛行員在空中駕駛飛機飛行過程中，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小物體，隨手把它抓過來，他一看，大吃一驚，是一顆子彈。這個生動的事例，物理老師千萬不要錯過機會，不僅要繪聲繪色地描述，而且要問同學們：“你能抓住飛行中的子彈嗎？飛行員不飛行時能抓住飛行的子彈嗎？同學們想到其中的原因是什么呢？”

教學手段的變換，多使用演示實驗、探究實驗、驗證實驗、課外小實驗、多媒體電教影視圖像，等等，能夠引起學生的興趣。例如：學流體壓強與流速的關系時，讓學生進行硬幣“跳高”比賽，制作飛機模型，解析在街上看到的奧迪跑車為什么尾部有點翹起來，等等。這些小實驗既簡單又有趣，又便于讓所有的學生都參與到課堂中來；既可以使學生對所學知識有一個深刻的印象，又可以讓“學困生”的注意力始終圍繞著物理課堂。

滿足學生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。利用課外活動時間開放實驗室，開展小發(fā)明、小制作活動，舉辦創(chuàng)新論文競賽，通過這些活動給學生搭建展現(xiàn)才智的平臺，讓學生去體驗探究活動的艱辛和成功的快樂。如我們學校搞了一個從五層樓高把雞蛋砸下來，完好的雞蛋越多，質(zhì)量越輕者獲勝。平時哪些對物理一竅不通的同學，為了參加這次比賽，通過很多途徑獲得很多相關的知識，甚至向老師、同學或有經(jīng)驗的人請教。這樣學生不但學到知識，而且收獲了快樂，培養(yǎng)了學習興趣。

4.創(chuàng)造成功的體驗。

“學困生”經(jīng)受了很多失敗的體驗，成功對他們是那么遙不可及，以至于他們過分夸大了學習中的困難，對學習缺乏自信。這需要老師從平時的授課中專門設計一些特別簡單的問題，指定“學困生”回答，在他們回答正確時給予鼓勵。從實際出發(fā)，多為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們在學習中通過成功地完成學習任務，解決困難來體驗和重新認識自己的能力。這樣他們會在班集體中感到成功的快樂，以成功促興趣，以興趣促成功，使他們進入一個認真—成功—更認真的良性循環(huán)中。

5.積極與家長溝通，加強指導，形成家校合力。

深入學生的家庭環(huán)境中，通過對家長及相關人員的詢問、調(diào)查或座談等形式，全面了解學生所受的家庭教育及學生在家的表現(xiàn)情況，也是將學校的教育信息及學生在校的表現(xiàn)情況及時地反饋給家長，讓家長了解學校，讓學校教育深入家庭，形成家校的合力，同時也是學困生感到來自老師的溫暖，明白自己沒被拋棄，沒有被遺忘，教師可以全面、深入地分析學困生的深層次原因，準確把握實際情況和學困生的特殊需要，動之以情，曉之以理，導之以行，選擇合適的教育方法幫助他們形成準確的人生觀念、健康的心理，走出學業(yè)困境。

總之，學困生是個普遍的現(xiàn)象，也是個沉重的話題，我們應該用自己的滿腔熱情喚醒學困生的心靈深處仍然存在的求知欲望和渴望成功感，讓物理學困生在我們的努力下逐漸減少，甚至消失。