新課程實(shí)施過(guò)程中高中理科教學(xué)體會(huì)

在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的不同部分。

新課程改革的目的是：為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，因而課程的基本理念是：（1）注重學(xué)生發(fā)展，超越學(xué)科本位。（2）從生活走向課程，從課程走向社會(huì)。（3）注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。（4）注意學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科前沿。（5）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。

1.新課程理念下高中理科備課的內(nèi)容

當(dāng)前，備課的基本內(nèi)容包括：（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的要求。（2）研究教材。特別是要認(rèn)真鉆研教科書(shū)，理清知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)在教科書(shū)中的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)的關(guān)鍵，制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。（3）研究學(xué)生。深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況，選準(zhǔn)本課的起點(diǎn)和基點(diǎn)，使分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。（4）研究例題、習(xí)題，設(shè)計(jì)好檢測(cè)手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)效果檢測(cè)的基本方法與內(nèi)容，而且要精心選擇和設(shè)計(jì)例題、隨堂練習(xí)題，確保教學(xué)的效果與覆蓋面。例題、習(xí)題的題目要緊扣新課標(biāo)、教科書(shū)和學(xué)生實(shí)際，兼顧深度、廣度，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。（5）研究教學(xué)的教育素材。要找出教學(xué)內(nèi)容的教育滲透點(diǎn)，特別是要關(guān)注每名學(xué)生的積極參與及終生可持續(xù)發(fā)展能力與意識(shí)的培養(yǎng)。（6）研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，并指?dǎo)學(xué)法。（7）制定教案。教案應(yīng)有明確具體的三維目的要求、教學(xué)內(nèi)容分析，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)過(guò)程（包括目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理方法、教學(xué)手段、體現(xiàn)教育因素、教學(xué)小結(jié)等），保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等。（8）授課后及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，尤其是針對(duì)課堂教學(xué)或?qū)W生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體剖析，以提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)反思占用的時(shí)間一般不少于總課時(shí)的三分之一。

2.新課程理念下備課的基本要求

（1）教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確。所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況；既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。（2）內(nèi)容選擇要合理。選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。（3）做好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課上學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容（包括知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、思想）就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生理解存在困難的地方、教學(xué)難于實(shí)施的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。（4）全面了解學(xué)生水平。學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此，在備課時(shí)，我們首先要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，明確未來(lái)要達(dá)到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說(shuō)的“備學(xué)生”，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。其次要注意教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善，問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)，教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排，教具和課件準(zhǔn)備要充分，練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。

3.在實(shí)踐中體驗(yàn)合作，在嘗試中摸索探究，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

“三人行必有我?guī)煛?。一個(gè)人的智慧和能力往往是有限的或者說(shuō)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法是不全面的，然而集體的智慧和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)人的。諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)獲得者的名單中，可以發(fā)現(xiàn)大多項(xiàng)目都是以集體研究出現(xiàn)的。在諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，最大的合作群體是師生五人相傳：1909年化學(xué)獎(jiǎng)榮獲者奧斯特瓦爾德的學(xué)生能斯特獲1920年化學(xué)獎(jiǎng)。能斯特的學(xué)生密里根獲1923年物理學(xué)獎(jiǎng)，密里根的學(xué)生安德森獲1936年物理學(xué)獎(jiǎng)。安德森的學(xué)生格拉塞獲1960年物理學(xué)獎(jiǎng)。還有國(guó)外著名的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室，曾經(jīng)形成了威震世界的人才群。這些人中，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的就有十七人?？梢?jiàn)科學(xué)家們?nèi)后w的科學(xué)研究過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程。合作探究的學(xué)習(xí)方式早已經(jīng)出現(xiàn)，只是我們未曾嘗試而已。

科學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“做”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在自主中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在合作交流中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方式。將過(guò)去的說(shuō)課，聽(tīng)課，黑板上的演算，轉(zhuǎn)變成為研究課、討論課、交流課，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。在一些實(shí)驗(yàn)的完成過(guò)程中，我們也曾出現(xiàn)沒(méi)有事先想到的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)試與實(shí)踐，難關(guān)一個(gè)一個(gè)都被攻克了，最終取得了令人欣慰的成果?，F(xiàn)在我們不得不承認(rèn)合作探究能夠出智慧，出成果。合作探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上學(xué)生應(yīng)與老師處于平等的地位，不應(yīng)唯老師是從，而要學(xué)生與老師平等地交流與討論，最后達(dá)成共識(shí)。