由“教案”到“學(xué)案”，深化自主學(xué)習(xí)

摘 要： 作者結(jié)合學(xué)情，分析如何打造高效實(shí)用的學(xué)案，具體闡述了整體性、全面性、啟發(fā)性等原則，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，解題技巧和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，旨在充分考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的共同提高。

關(guān)鍵詞： 歷史學(xué)案 自主學(xué)習(xí) 把握原則 基本結(jié)構(gòu) 基本內(nèi)容

在舊的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于“滿堂灌”，尤其是歷史這種需要教師做一定量陳述的學(xué)科，經(jīng)常會(huì)變成教師的“一言堂”。結(jié)果教師經(jīng)常是測(cè)驗(yàn)之后，面對(duì)考分感慨：我怎么把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘了講了？而且總是感覺(jué)時(shí)間不夠用。這些都是因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)地位一直在擠壓著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師完全根據(jù)自己備課時(shí)的教案來(lái)組織課堂，結(jié)果出現(xiàn)了問(wèn)題。如果我們把教案變成學(xué)案，就可以在很大程度上彌補(bǔ)這些缺陷，使主體性和自主性的培養(yǎng)都得到保證。

一、歷史學(xué)案的可操作性

“學(xué)案”教學(xué)，是指以學(xué)案為載體，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式改變了教師學(xué)案“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。這種教學(xué)模式的重要特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從教案到學(xué)案的改變，是將教學(xué)的重心由教師如何教，引向如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用學(xué)案來(lái)處理師生之間的教學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流。

在學(xué)案剛出現(xiàn)在大家的視野中時(shí)，教師們顧慮多壓力大：學(xué)生思維能跟得上嗎？學(xué)生只顧做作業(yè)不聽(tīng)老師講怎么辦？學(xué)生討論探究能行嗎？教師編學(xué)案工作量大，困難多等。但在實(shí)施后很多老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)案的出現(xiàn)讓學(xué)生明確要學(xué)什么、怎么學(xué)，對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是學(xué)生自學(xué)為主，課堂提問(wèn)檢查成效，教師只是在教和學(xué)之間架起橋梁，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)技巧，學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力；至于教師所擔(dān)心工作量大只是一時(shí)的，并且在學(xué)案完成后，教師只需要略加調(diào)整和補(bǔ)充就可以一直沿用，具有長(zhǎng)期效應(yīng)。所以，學(xué)案的出現(xiàn)，既優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，又提高了課堂教學(xué)的效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力，一舉數(shù)得，有相當(dāng)大的推行意義。

目前，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始接受并實(shí)踐操作這種的教學(xué)模式，并已經(jīng)開(kāi)始取得了成效。在不斷的摸索和實(shí)踐中，學(xué)案教學(xué)一定會(huì)更好地完善和提高。

二、構(gòu)建歷史學(xué)案應(yīng)把握的原則

用學(xué)案輔助教學(xué)的流程是：根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求編制學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、體系有一定了解，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成部分內(nèi)容，剩余的在課堂教學(xué)中討論解決，從而提高教學(xué)效率，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)。所以構(gòu)建學(xué)案要秉承以下原則：

（一）目標(biāo)要明確。學(xué)案與教案一樣，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要明確，有利于學(xué)生重點(diǎn)把握，攻克難關(guān)。

（二）兼顧全體性和層次性。學(xué)案要有基礎(chǔ)性，面對(duì)全體學(xué)生。我們的最終目標(biāo)是為了一切學(xué)生。但是在實(shí)踐中，因?yàn)槟芰推渌鞣N客觀因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有落差，所以學(xué)案要滿足不同層次學(xué)生的要求，就要設(shè)計(jì)一些不同能力要求的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。

（三）體現(xiàn)啟發(fā)性。啟發(fā)性體現(xiàn)在對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要回答教師的問(wèn)題，光看書(shū)不深入思考不行，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，深化自主學(xué)習(xí)。

（四）指導(dǎo)性和創(chuàng)新性。指導(dǎo)和創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在學(xué)案的編寫(xiě)和教法的多樣性上。在學(xué)案編寫(xiě)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素。隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智創(chuàng)造必要的條件。在教學(xué)方面，教師要采用啟發(fā)式、對(duì)比式、討論式、辯論式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。

三、歷史學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

筆者認(rèn)為學(xué)案至少要分成三部分，即基礎(chǔ)知識(shí)板塊、探究思考板塊、鞏固練習(xí)板塊。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)：這一部分除包括整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本框架外，還有基本的史實(shí)和觀點(diǎn)。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索分析，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。就學(xué)生的知識(shí)能力水平現(xiàn)狀，不可能自主地對(duì)知識(shí)體系、線索進(jìn)行較完整的概括，老師擬定一個(gè)知識(shí)框架，再充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)際教學(xué)中顯得有效得多。具體來(lái)說(shuō)，基本史實(shí)概念的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。我們可以從歷史學(xué)科的特點(diǎn)入手，把課本的基礎(chǔ)知識(shí)歸納為幾個(gè)問(wèn)題，以填空的形式出現(xiàn)，這樣既可使學(xué)生把握細(xì)小的、凌亂的知識(shí)點(diǎn)，又可形成幾條線索，明確每一課的主干知識(shí)，對(duì)知識(shí)有整體認(rèn)識(shí)。

（二）探究思考：這一部分是解決課本重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段和方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的內(nèi)容，在這板塊中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)為對(duì)各種歷史問(wèn)題的分析和解答的能力。教師在學(xué)案中可以以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其他章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或與中外歷史事件的聯(lián)系對(duì)比，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。并且在這一部分，可以多設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，不同能力層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，量力而行。比如在講述羅斯福新政這一段內(nèi)容的時(shí)候可以進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)：

1.羅斯福新政的背景、目的和主要內(nèi)容如何？

2.羅斯福新政的中心措施、首要措施、體現(xiàn)民生工程的措施分別是什么？

3.羅斯福新政能實(shí)現(xiàn)它的目的嗎？為什么？

這一部分內(nèi)容是這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題書(shū)上基本都有論述，只是分布于不同的地方，學(xué)生需要自己閱讀找出。而第二個(gè)內(nèi)容難度就會(huì)加大一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生需要在了解基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)一步思考得出結(jié)論，中等能力層次的學(xué)生也應(yīng)該解決。而最后一個(gè)問(wèn)題的能級(jí)要求就非常高了，需要對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)有清晰的了解，結(jié)合之前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作答，是最高能級(jí)的要求。

當(dāng)然，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還要給他們更大的空間。所以筆者覺(jué)得，在這一板塊之中要預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋和討論的記錄。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多新問(wèn)題、提出各種不同的思考，筆者認(rèn)為提出新問(wèn)題比解決舊問(wèn)題更具深遠(yuǎn)意義。

（三）鞏固練習(xí)：這個(gè)板塊要對(duì)全部?jī)?nèi)容作一個(gè)全面的知識(shí)鞏固，必須突出重點(diǎn)，這部分設(shè)計(jì)的分寸經(jīng)過(guò)課前的集體研究而定，并不是隨意地出幾個(gè)問(wèn)題就算了，也不一定要面面俱到，問(wèn)題不在多而在精，這一部分要充分發(fā)揮到能鞏固課堂內(nèi)容的作用。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可以更多地使用選擇題、材料分析題和問(wèn)答題的形式，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。選擇題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。主觀表述體可以留到課后，給學(xué)生充分的時(shí)間思考作答。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

當(dāng)然，任何一樣新事物都不會(huì)是完美無(wú)缺的，歷史學(xué)案教學(xué)的探索僅僅是一個(gè)起步，要進(jìn)一步優(yōu)化和提高，就要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)。