落幕，一切盡在回味中

結(jié)課是指課堂教學在結(jié)尾階段的教學，也叫斷課。它雖占課堂教學的比例不大，卻是不容忽視的，高明的教師都特別講究恰到好處的結(jié)課藝術(shù)。結(jié)課藝術(shù)流淌著教師設計的智慧，學生交流的性靈，師生互動交流共享的快樂。它是教師引導學生在最佳狀態(tài)下結(jié)束本節(jié)歷史學習的一個主要環(huán)節(jié)。靈活多樣的歷史結(jié)課方法是提高教學質(zhì)量所不可缺少的手段，良好的課堂結(jié)尾必須圓滿有力，使課堂內(nèi)容得以概括和融化，起到畫龍點睛的作用。一堂課即將結(jié)束時，讓學生自主解決課前提出的問題，前后呼應，形成對比，豁然開朗。猶如游人在悠游覽勝之后，重又回到原來的出發(fā)點，使人重溫游跡，倍感親切，頗有余音繞梁之妙。把握好歷史課這一最后環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之落幕”，達到“課雖結(jié)而趣無窮”的效果。下面我就結(jié)合自己的教學實踐談談高中歷史課的結(jié)課藝術(shù)。

1.提綱挈領(lǐng)，激活課堂

教師以精練的語言對所學知識和技能進行提綱挈領(lǐng)式歸納總結(jié)，用聲情并茂、抑揚頓挫的語言，恰到好處的板書，引導學生咀嚼回味，展開豐富想象，鞏固和運用新知識，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界?？偨Y(jié)不可冗長，應是言簡意賅一語道破的。充分挖掘、利用現(xiàn)實中的教育資源，使教學不再局限于教材。因為這種結(jié)課方式要求教師精于設計課堂教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準確把握課堂教學的進程和時間。如在教學《打開外交新局面》一節(jié)時，我出示了歷史照片《喬冠華在26屆聯(lián)合國大會上》。當時，西方對喬冠華的外交能力極其贊美，媒體稱贊喬冠華之笑“極富感染力”，并夸張地描繪“震碎了議會大廳的玻璃”，于是，我設計提問：“為什么喬冠華會發(fā)出如此爽朗自信的大笑？圖片的背后有著怎樣的背景？”這樣，及時反饋，把學生的思緒引向了上世紀70年代中國外交史上輝煌的瞬間，通過借鑒歷史，思考今天，憧憬明天。這樣的結(jié)課，言簡意賅，一目了然，便于學生加深印象，深刻領(lǐng)會，牢固掌握?？梢哉f一個優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)尾對學生的學習有著很多積極影響。對已經(jīng)掌握重、難點的學生來說，可以幫助他們加深理解，而對未完全掌握課程重難點的學生來說，一個優(yōu)質(zhì)的結(jié)課可以成為他們再次探究課堂內(nèi)容的動力，促使他們更深入地理解。因此，教師在進行結(jié)課時，一定要有一定的質(zhì)量和水平。語言要少而精，不要只是對課堂內(nèi)容重復照搬，而要對整堂課內(nèi)容精心提煉，讓學生有深刻的記憶點，對課堂教學的中心和要求有明確的把握，這樣對學生對主題的掌握和知識內(nèi)容的加深理解都有很好的促進作用。

2.設置懸念，耐人尋味

有經(jīng)驗的教師常常在教學結(jié)課時運用設置懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生的時候戛然而止，留下一個有待探索的未知空間，激發(fā)學生探求新知識的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學生的一種學習期待。比如說，在進行《新航路的開辟》一課的結(jié)課環(huán)節(jié)時，就可以提出一些有效的問題，讓學生進行思考，有自己的想法。提問：若新航路到現(xiàn)在都沒有被開辟，那么世界又會呈現(xiàn)一番什么樣的景象？此類問題新奇大膽，充分激發(fā)了學生的想象力，大家一起思考、一起討論并一起論證彼此誰的觀點是可行的，即使這個問題本就沒有一個正確的答案，所有學生的想象也并不會真的存在，卻可以拓展學生的思維意識、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。采用這樣的形式對于培養(yǎng)學生愛思考問題、解決問題是有很大幫助的，而且養(yǎng)成了良好的進行思維創(chuàng)新的習慣，可以加深對課本所學的認識，推動學習上和思維意識上的共同進步。

3.課外延伸，畫龍點睛

“編筐編簍，重在收口”。課堂小結(jié)是一節(jié)課的“終曲”，是一節(jié)課走向成功的最后一步，能彈好“終曲”，教師可以在課尾設置課外延伸。一堂有品位的好課，不只是學生學習的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導學生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學到的知識能力在課外進行延伸、擴張、充實，對所學的知識點進行系統(tǒng)的歸納梳理，通過課外延伸，強化“雙基”，培養(yǎng)能力。結(jié)課是“終曲”，完美的教學必須做到善始善終，結(jié)課的質(zhì)量直接影響課堂教學的效果。比如說在進行《第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折和勝利》的教學時，結(jié)課環(huán)節(jié)可以講與之相關(guān)的小故事，讓學習內(nèi)容向課外延伸，提升學生的課后自我學習興趣，養(yǎng)成習慣。在德黑蘭會議期間，早上起來，英國首相丘吉爾就說夢見自己昨晚主宰了世界，這時羅斯福就說夢見他主宰了宇宙，然后他問斯大林做了什么樣的夢。斯大林說夢見他既沒有批準丘吉爾先生主宰世界，又沒有批準羅斯福先生主宰宇宙。那么這個故事就說明即使在會議上為打敗共同的敵人和握手慶祝，但之后的關(guān)系并不是完全走向和平，這也就引發(fā)了學生思考：他們?yōu)槭裁磿@樣說？全球在二戰(zhàn)后又形成了怎樣的格局？適當?shù)恼n堂延伸可以為學生日后的學習打下較好的基礎(chǔ)，也可以提高學習能力。

總之，美妙的結(jié)尾是歷史課堂實效教學的回味劑，良好的課末設計，可再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。在一個短暫的時間里，要用盡量少的話語使講課主題得到升華。課已結(jié)束，學生的思維活動還在持續(xù)，“一曲彈罷，繞梁三日而不絕”，達到課堂教學的最佳境界。

參考文獻：

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