在田徑教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

走跑跳投是人體的基本活動能力，是人們從事任何體育活動的技術基礎，林蔭道、公路邊，不論男女老少，晴天雨天都有鍛煉的人們，同時田徑運動又能有效促進人體新陳代謝，改善各器官系統(tǒng)的機能，有效發(fā)展人體的各種身體素質(zhì)，是人們強身健體的首選。田徑作為體育教學的一項重要內(nèi)容，占據(jù)整個中小學階段。

而實際上，各校都把田徑內(nèi)容作為教學的主要內(nèi)容。我校的體育器材中，田徑類器材相對較多，于是每學期的教學計劃中，田徑類占據(jù)50%左右。然而，在一次體育調(diào)查問卷中有96%的學生回答喜歡上體育課，而92%的學生不喜歡上田徑課。如此大的反差說明了一個嚴重的問題：田徑教學不從培養(yǎng)學生的興趣入手，毫無出路可言。

一、田徑教學中學生缺乏興趣的原因

通過幾年的教學、同仁們的反映及我的調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)學生對于田徑課沒有興趣的原因：社會原因、家庭及學校原因、教師原因。

（一）社會原因。

就我縣而言，無論個人還是學校，只要球類技術突出，在體育方面的反響就會很大；而田徑教學和訓練卻面臨著一系列的困難。球類項目投資少，便于開展。我校的球類器材幾乎沒有，但一上課足球、籃球、排球、乒乓球等器材一應俱全，都是學生自己購買的，家長沒意見，領導無異議。相對來說，田徑教學所需場地、器材投入較大，周期長，見效慢，完全靠學校投資，而田徑運動會一年最多不過兩次，因為它占用的教學時間多，投資大。如此種種，使得田徑教學不能深入開展。

（二）家庭及學校原因。

當今社會獨生子女越來越多，家庭畸形的愛對學校開展田徑運動是不利的。任何一項運動都有產(chǎn)生運動損傷的可能，同樣，田徑運動也不例外。1995年，我縣六溝高中田徑運動會中一名學生脛骨骨折；1996年，三十家子高中鉛球?qū)⒁粚W生臉部砸成重傷；2001年縣運動會，標槍穿入一學生腳中……由于這些事故的發(fā)生，今天的鉛球課被取消，標槍課被取消，長跑運動量不能過大，等等，加上學校害怕出現(xiàn)傷害事故，校長撤職，教師下崗，造成教師寧可采取保守的傳統(tǒng)教學方法、“放羊式”教學也不愿給自己惹麻煩，田徑教學走上一條荊棘路。

（三）教師原因。

現(xiàn)如今，基層的農(nóng)村學校，目前還有許多民辦代課教師，他們主要來源于運動隊退役隊員，退休軍人，“文革”期間的高中畢業(yè)生等。雖然有認真的工作態(tài)度，但理論知識很缺乏，更談不上進行教學改革了。大部分體育教師來源于大專院校體育系，他們雖然具有一定的運動基礎及專業(yè)知識，但受到十幾年傳統(tǒng)體育教學模式的影響很深。老師盼望的新血液得不到補充，都是千人一面的傳統(tǒng)型，幾節(jié)徒手操或慢跑幾圈，接下來就是枯燥的跑、跳、投練習，最后是放松活動至下課。教師教學手段單一，內(nèi)容安排不合理，運動強度過大等造成學生的恐懼心理。

二、田徑教學中培養(yǎng)學生學習興趣的對策

（一）更新教學方式與手段，轉(zhuǎn)變教學觀念。

新課標下的田徑教學不是為了追求運動強度和密度，不是衡量有多少學生掌握了技術動作，而應該以學生有多少人參加運動，教師激發(fā)和保持了多少學生的運動興趣為目的。所以，教學方式和手段，必須從講解、示范、練習中脫離，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處焼l(fā)、引導下的學生練習、質(zhì)疑、調(diào)查、探究到創(chuàng)新，促使學生從被動模仿到主動創(chuàng)新。這樣，才能促使學生培養(yǎng)起濃厚的學習和運動興趣，使田徑教學不再困難。

（二）田徑運動技術教學向趣味化、簡單化發(fā)展。

田徑課教學要跳出技術論的框框，摒棄傳統(tǒng)教學觀念的束縛。我們的目的是通過教學增進學生的健康，讓其在趣味化、簡單化的教學中體驗快樂。以這種目的出發(fā)，我們可以利用一切有趣的活動進行教學，使課堂氣氛活躍起來。如：利用沙包的各種跳繩，長跑變成各種花樣跑，投擲可以投紙飛機來代替。同時，還可以利用一些自然的地形進行教學，使教學方式、手段變得豐富多彩，進而活躍課堂氣氛，提高學生興趣。

（三）結合其他項目進行跑、跳、投方面的教學。

教師可以將學生感興趣的項目引入田徑教學中來。比如各種追逐、角力游戲，利用足球發(fā)展學生的身體素質(zhì)，自然教學效果也就不同了。

（四）嘗試“師生易位授課法”。

在“體育教學”2003年第3期介紹了師生易位授課法，受這種教學模式的影響，在教學中我嘗試運用此法，果然取到了很好的效果。首先激發(fā)了他們學習的興趣，極大地調(diào)動了學生的積極性、主動性；提高了學生的組織能力和體育能力。其次，學生參與授課，克服了恐懼心理和緊張情緒，提高了交往能力。最后，師生易位體現(xiàn)了一種民主、平等的新型師生關系，有利于師生間的理解和溝通，便于共同完成學習任務。基于此，我建議大家在教學中不妨嘗試“師生易位授課法”，定會取得預期的效果。

三、田徑教學中培養(yǎng)學生學習興趣應注意的問題

首先，在教學過程中，我們要不斷地分析學生缺乏興趣的原因，個別輔導，區(qū)別對待；其次，在利用“師生易位授課法”時，要注意給學生留有適當?shù)摹皞湔n”時間，一節(jié)課學生做“老師”的時間不宜過多，對學生的“授課”，教師要及時評價，肯定優(yōu)點，糾正錯誤；最后，教師不妨將教學對策結合起來，起到更好的效果。

總之，我們應該正視田徑教學中存在的問題，積極探索，進行教學的改革與創(chuàng)新，使田徑課成為學生喜歡的一門課，真正做到增進學生健康，讓更多的學生選擇田徑項目作為健身手段。

參考文獻：

[1]李孝磊《“師生易位教學”在體育教學中的嘗試》首都體育學院主辦中國體育科學學會學校體育專業(yè)委員會協(xié)辦，2003.