如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性

摘 要： 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、信息，鍛煉提高綜合能力的主要渠道，課堂教學(xué)的有效性主要是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的主要場(chǎng)地。新時(shí)期，提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要的意義，下面我們?cè)敿?xì)分析新時(shí)期如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 有效性

一、引言

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)境，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此，新時(shí)期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高課堂教學(xué)中的有效性不僅是教學(xué)改革的重點(diǎn)，而且是諸多小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。那么新時(shí)期如何提高小學(xué)教學(xué)的有效性呢？下面我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生興趣

利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有利于擴(kuò)大教學(xué)空間，讓學(xué)生感受到真實(shí)的教學(xué)情境，把自己的注意力投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的興趣。例如在簡(jiǎn)單的對(duì)話課文中，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，然后讓學(xué)生自己模仿，甚至可以在有些對(duì)話中讓學(xué)生給這段動(dòng)畫錄音，學(xué)生的興趣會(huì)頓時(shí)變得高漲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。比如在教授“May I help you？”“Yes＼No，thank you.”這些簡(jiǎn)單的句型時(shí)，可以創(chuàng)建各種類型的生活對(duì)話，例如幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，幫媽媽做家務(wù)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。

三、課堂中實(shí)時(shí)游戲與教學(xué)并舉

小學(xué)生還處于比較懵懂的階段，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，所以沒(méi)有必要和他們講太多大道理，還不如讓他們?cè)谕嬷校业竭m合他們學(xué)習(xí)的好方法。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記單詞是一件很枯燥無(wú)味的事情。小學(xué)生在課堂中的注意力往往不集中?？梢愿鶕?jù)他們愛(ài)貪玩的性格，在課堂中做一些適合教學(xué)的游戲，不僅可以使學(xué)生的注意力集中，而且可以讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)好英語(yǔ)[2]?？梢栽谡n堂中讓學(xué)生分組進(jìn)行成語(yǔ)接龍。例如：當(dāng)?shù)谝唤M第一個(gè)學(xué)生說(shuō)完apple時(shí)，第二組的學(xué)生可以搶答ege，然后第三組的學(xué)生可以搶答ear，最后第四組學(xué)生搶答red，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學(xué)生的大腦開(kāi)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到在樂(lè)趣中學(xué)到英語(yǔ)單詞的目的。小學(xué)生都樂(lè)于做游戲，可以將課本上的知識(shí)以游戲的方式運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在活躍的課堂中學(xué)好英語(yǔ)。再如，在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行繪畫、涂色，也可以互相猜單詞，如在表示dog一詞時(shí)，學(xué)生可根據(jù)狗的特征，發(fā)出狗叫的聲音。在游戲中，學(xué)生可以積極思考問(wèn)題，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)法

進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)法，不僅可以使其在傾聽(tīng)、交流、詢問(wèn)等多種活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生在“任務(wù)”完成的過(guò)程中，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的能力[3]。其主要方法是：把各單元的總教學(xué)任務(wù)，分為很多不同的比較獨(dú)立的小任務(wù)。比如：在進(jìn)行“Fruit”的講解時(shí)，有很多單詞字母較多，也不易記住，可以在課堂上開(kāi)設(shè)一個(gè)“Fruit Market”。以小組的形式進(jìn)行，分別扮演apple，grape，pear，orange，peach的買家與賣家，均有一個(gè)水果食物，將英文標(biāo)簽貼上面，這樣，總的學(xué)習(xí)目標(biāo)就在劃分的各個(gè)小環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)了。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，目標(biāo)簡(jiǎn)單了，學(xué)習(xí)也就輕松了，學(xué)習(xí)興趣也就隨之提高了。

五、突出學(xué)生的主體地位

只有在自由、融洽、輕松的教育氣氛中，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能被激發(fā)，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，真正意義上將教育活動(dòng)貫穿到自己的生活中。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“心理意義上的教學(xué)是人與人心靈的最微妙的相互接觸。”因此，教師在課堂教學(xué)中要不斷地與學(xué)生交流情感，尤其是教師要以情激情，給學(xué)生帶來(lái)和諧、快樂(lè)、輕松的氣氛，這樣學(xué)生的狀態(tài)才會(huì)良好，才會(huì)有敏捷的思維和更大的學(xué)習(xí)興趣，最終獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組分擔(dān)，也就是說(shuō)，讓學(xué)生扮演教師的角色在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以當(dāng)學(xué)生在下面對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)，讓學(xué)生更深刻地了解所學(xué)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的主人，并對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題和疑惑進(jìn)行積極主動(dòng)的探索和解決，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效提高。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣是所有智力方面的工作賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)[4]。”因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，將學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，促進(jìn)提高課堂的有效性。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師必須不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有讓學(xué)生充分融入課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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