英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果一開(kāi)始學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就已經(jīng)不感興趣了，那就好像鳥(niǎo)兒還沒(méi)有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折斷了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”。因此，教學(xué)過(guò)程中，我們首要的任務(wù)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，尤其在新課程改革的大好形勢(shì)下，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科興趣放在首位。興趣不僅是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起因，是引起一切注意的先決條件，而且是課堂實(shí)效的試金石。因此在教學(xué)過(guò)程中我盡量從興趣入手，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)手段，使他們逐步建立學(xué)好的信心，力爭(zhēng)達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終體現(xiàn)最佳的課堂實(shí)效。那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到最佳的課堂實(shí)效呢？

一、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

二、利用以形成性評(píng)價(jià)為主的多種評(píng)價(jià)體系，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和健康人格的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式把對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考核的成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂評(píng)價(jià)體系側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)，再加上英語(yǔ)教學(xué)本身注重的是教學(xué)過(guò)程，所以在倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)為基礎(chǔ)的各種活動(dòng)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，采取多種評(píng)價(jià)方式，促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，從而建立自信，達(dá)到促使學(xué)生逐步建立起自主性學(xué)習(xí)意識(shí)、與他人合作意識(shí)、個(gè)性發(fā)展意識(shí)的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自信心。課堂教學(xué)中我們倡導(dǎo)讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，在教與學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)習(xí)得的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們關(guān)注自身的發(fā)展，培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，用激勵(lì)的評(píng)價(jià)制度來(lái)為他們?cè)O(shè)防，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)目的仍然是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感，培養(yǎng)初步的語(yǔ)言能力，樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

學(xué)生的內(nèi)心是渴望被認(rèn)可的，現(xiàn)在孩子擁有很大的信息量，很聰明，自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)自尊十分敏感，他們需要一個(gè)能給他們自信自尊自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與自信心的陣地。在那些厭學(xué)學(xué)生的眼中，學(xué)校如同牢獄，老師如同牢頭一樣令人討厭。如果我們一味地壓制，一味地嚴(yán)厲，孩子與生俱來(lái)的靈氣和個(gè)性，會(huì)被磨滅。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就感的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。即使學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪和破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，都學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程要求我們“以人為本”。因此，在人本位的倡導(dǎo)下，我們必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的存在，懷著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣程度、主動(dòng)性和積極性。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。一般說(shuō)來(lái)，課堂上如果學(xué)生能夠積極地和老師配合，表現(xiàn)出一種很積極自信的精神狀態(tài)，那么給教師的反饋信息是：他們對(duì)學(xué)習(xí)是有信心的，是很感興趣的，教師的“教”得到肯定，學(xué)生的“學(xué)”對(duì)教師的“教”產(chǎn)生了對(duì)應(yīng)的正面信息傳遞，對(duì)教師的教產(chǎn)生了積極的正面效應(yīng)。因此教學(xué)活動(dòng)就形成了所謂的“場(chǎng)”效應(yīng)。教師和學(xué)生同時(shí)入戲，教師既是主角又是導(dǎo)演，學(xué)生并非配角，同樣是主角。

四、建立平等和諧的師生關(guān)系，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿(mǎn)，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落或者只看后進(jìn)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，就會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

新課程下的課堂教學(xué)再不是教師自編自演的獨(dú)角戲，學(xué)生充當(dāng)不再是配角是觀眾，應(yīng)該讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生用自己的聰明才智和特有的創(chuàng)造力在教師的總導(dǎo)演總指揮下，在任務(wù)型教學(xué)模式下創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能否“苦中作樂(lè)”，關(guān)鍵看教師能不能讓學(xué)生真正忘我地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，“寓學(xué)于樂(lè)”。要達(dá)到這樣的目的，教師就要有導(dǎo)演的能力，演員的素養(yǎng)，善于煽情，善于調(diào)動(dòng)。教師還要有意識(shí)地多一點(diǎn)人文精神的滲透，讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)的氣息，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拋開(kāi)偏見(jiàn)，拋開(kāi)不必要的批評(píng)與指責(zé)，拋開(kāi)腐朽的師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生智慧的花朵在課堂上盡情綻放，用民主凈化孩子的心靈，讓孩子對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣。孩子的天空應(yīng)該是明朗的，我們的心必須是寬容的，允許他們犯各種各樣的錯(cuò)誤，哪怕是笑話(huà)，也孩子內(nèi)心中精心培育出的奇葩，也是可以用來(lái)裝點(diǎn)我們的課堂。我們需要用一顆輕松的心去面對(duì)課堂，應(yīng)該毫無(wú)保留地去熱愛(ài)學(xué)生，把每一堂課都演繹得很精彩，讓“學(xué)生喜歡上我的課，盼著上我的課”。