如何提升高三英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

摘 要： 高三教學(xué)是高中教育至關(guān)重要的一個(gè)階段。作者結(jié)合自身高三的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、反思，并提出一些具有實(shí)用價(jià)值和可操作的建議和策略，以期提高高三英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ)教學(xué) 面臨問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

高考一直以來(lái)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教育研究的熱點(diǎn)。如何提升高三教學(xué)的有效性，是一個(gè)很重要的課題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授；忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試了一些措施和對(duì)策，收到了很好的效果。

一、高三英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

筆者連續(xù)擔(dān)任高三的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.課堂大多以灌輸式的講解為主，教學(xué)模式比較單一，無(wú)外乎語(yǔ)法歸納、操練講評(píng)、默寫(xiě)考試、再次反思總結(jié)，程序式的過(guò)程，讓師生心力交瘁，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、自主歸納的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，只是按部就班地應(yīng)付老師布置的作業(yè)，不會(huì)反思和總結(jié)。

3.兩極分化是每個(gè)老師最為頭疼的問(wèn)題，也是高三教學(xué)中必須解決的一個(gè)迫切問(wèn)題。這不僅影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且是影響班級(jí)整體提升的絆腳石。

二、措施與對(duì)策

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，采取正確的教學(xué)方法，提高高三課堂教學(xué)效率的最大效益。這就要求教師精心備課，把握高考命題的趨勢(shì)和特色，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，課上做到精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合?！熬v多練”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)要精練講解，講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給的例句要精煉、典型、實(shí)用，方便學(xué)生記憶，而不必面面俱到?！皩?dǎo)練結(jié)合”指教師應(yīng)根據(jù)高考命題要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)便于記憶。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和角色，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的新課堂。教師在課堂活動(dòng)中不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)扮演好“知識(shí)促進(jìn)者”的角色，也是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。前蘇聯(lián)教育家和心理學(xué)家贊可夫指出：“課堂應(yīng)成為學(xué)生自由呼吸的場(chǎng)所?！蔽覀儜?yīng)努力營(yíng)造一種學(xué)生為主體性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建一種生態(tài)課堂，在這里師生、生生多維互動(dòng)，把認(rèn)知活動(dòng)情境化、游戲化、生活化。學(xué)生也可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴，隨時(shí)表達(dá)與教師相左的觀點(diǎn)，在彼此思維碰撞中生成新的知識(shí)。筆者在課堂中就有效貫徹這樣的理念。比如說(shuō)講評(píng)試卷時(shí)，事先將全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，提前準(zhǔn)備，課上讓學(xué)生交流討論后，選舉代表來(lái)講題目，并互相提問(wèn)答疑，老師做好引導(dǎo)者、促進(jìn)者的工作。最后讓學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)和解題策略，老師做最后的點(diǎn)撥和總結(jié)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了課堂效率。

3.研究學(xué)情，因材施教，做好提優(yōu)補(bǔ)差的個(gè)性化輔導(dǎo)工作。根據(jù)差異分層教學(xué)的理論，即承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的生理、心理等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取有差異的分層教學(xué)對(duì)策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的方法，以此來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。

以筆者所帶的物生班為例，英語(yǔ)上兩極分化很大，通過(guò)反思分析，筆者成立了提優(yōu)補(bǔ)差小組，利用課余時(shí)間組織，規(guī)定好地點(diǎn)和時(shí)間，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)工作。此外，還成立了學(xué)習(xí)互助小組，每組有自己的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的任務(wù)完成。好同學(xué)會(huì)及時(shí)幫助后進(jìn)生解決一些難題。這樣做法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如學(xué)習(xí)能強(qiáng)的同學(xué)可自主選擇任務(wù)，自主討論，有問(wèn)題可及時(shí)找老師分析和點(diǎn)撥。自覺(jué)性較差的或是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，一可以參加補(bǔ)課活動(dòng)，二可以向互助小組的同伴求助，做到及時(shí)答疑。

4.建立和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的必要條件。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。教師要用高漲的工作熱情、負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神、春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，以情促知，使學(xué)生“親其師，信其道”。筆者在高三的一年教學(xué)中，就經(jīng)常深入學(xué)生中，堅(jiān)持和學(xué)生談心溝通，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)思想的溝通達(dá)成共識(shí)，還及時(shí)幫助學(xué)生疏通和緩解心理壓力，不斷鼓勵(lì)每位學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，激發(fā)自己最大的潛能，笑迎高考。建立這樣一種民主、和諧、融洽的師生關(guān)系將有利于促進(jìn)有效教學(xué)的良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課程不僅是語(yǔ)言知識(shí)的載體，而且是師生共同探求新知、形成能力、體驗(yàn)情感和感受文化的過(guò)程。有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)將會(huì)從根本上促進(jìn)這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)然，有效教學(xué)更應(yīng)延展到課外，個(gè)性化的輔導(dǎo)答疑，和諧的師生關(guān)系等因素都是促進(jìn)有效教學(xué)的必要途徑。作為一線的老師，我們應(yīng)善于總結(jié)與反思經(jīng)驗(yàn)，用創(chuàng)新的精神不斷探索與嘗試，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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