高中英語寫作教學(xué)的實踐與探索

摘 要： 寫作一直是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，本文擬從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面，就如何有效地循序漸進(jìn)地展開寫作教學(xué)實踐，為寫作訓(xùn)練提供一些基本策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語寫作教學(xué) 阻礙因素 寫作策略

一、英語寫作的重要性

高考英語中寫作的比例超過總分值的1/6，實際上，短文改錯需要結(jié)合寫作的相關(guān)知識和技能，二者相加，即占150分中的35分（全國卷聽力為參考分，剩余120分折算為150分，則折算后為43.75分），因此寫作是決定高考結(jié)果和個人命運的決勝部分，不容小覷。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的要求和目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對“寫”（七、八級）的要求有如下特點：1.關(guān)注交際；2.突出個性，要求學(xué)生表達(dá)自己的觀點和情感；3.重視內(nèi)容，要求表達(dá)的內(nèi)容生動，言之有物；4.表達(dá)形式多樣，文體得當(dāng)。

寫作中學(xué)生常常無話可說，一提寫作就頭痛，寧愿做50道選擇題也不愿寫作文。為此，如何在高中英語寫作教學(xué)中實施策略教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一線英語教師需要解決的一個重要難題。

三、阻礙高中英語寫作能力提高的原因探析

1.教師因素。

（1）教師忽視寫作，更傾向于語言知識、閱讀和解題技巧，沒有系統(tǒng)地開展寫作訓(xùn)練，投入時間少，學(xué)生就不會重視寫作。

（2）很多教師把寫作視為一個單獨項目，而沒有把聽說、閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，只注重孤立、機(jī)械地字、詞、句的講解，而忽視思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生寫作能力止步不前。

（3）老師往往布置作業(yè)，卻沒有及時地進(jìn)行檢查批閱和點評。整套的習(xí)題沒少做，很多學(xué)生的短文改錯和書面表達(dá)是空的，由于時間關(guān)系，有的老師省略了作文過程，直接給出范文，甚至干脆省略。

（4）教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)策略。寫作教學(xué)訓(xùn)練計劃缺乏條理性；無重點無層次；忽視寫作過程——寫前準(zhǔn)備、擬稿、改稿和定稿的指導(dǎo)；缺乏寫作模式和寫作原則的指導(dǎo)，以及對每篇習(xí)作的點評。

2.學(xué)生因素。

（1）詞匯匱乏，同樣詞語同一句式反復(fù)出現(xiàn)，受中文思維影響，生搬硬套；

（2）語法錯誤多，句型誤用，簡單句多，缺少復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)，句子間邏輯不嚴(yán)密；

（3）沒有中心主題，事實羅列多，分析問題少，缺乏條理，雜亂無章，段落不清，缺乏層次感；

（4）表達(dá)不夠明確，用詞不夠具體生動，卷面雜亂不工整，不夠美觀悅目。

四、興趣是基礎(chǔ)，教師是主導(dǎo)

對英文寫作許多學(xué)生消極、敷衍，甚至拒絕，究其原因是缺乏興趣，教師要幫助他們面對自己的感受，鼓勵他們與老師合作，尊重他們的努力，給予他們希望，發(fā)揮教師的情感效應(yīng)，吸引學(xué)生并激發(fā)其寫作興趣。

1.教師要讓學(xué)生放松心態(tài)，產(chǎn)生親切感。

新教材英語重在培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，只有平時不斷加強(qiáng)口語訓(xùn)練，才能由說出來到寫出來。一位整天板著面孔的老師，怎么讓學(xué)生放開膽量說呢？為了讓學(xué)生擺脫畏懼心理，給學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)始終面帶笑容，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生才會積極主動地配合你的教學(xué)，才會收到良好的教育效果。

2.尊重、鼓勵與贊賞會讓每個學(xué)生都樹立信心。

豎起拇指、與學(xué)生眼睛對視，讓其感受到老師的關(guān)注，尋找機(jī)會讓學(xué)生看到一個全新的自己，創(chuàng)造機(jī)會讓他們另眼看待自己，尤其是程度較差的學(xué)生，讓他們無意中多聽到老師正面的評價比任何贊賞都能讓他們體驗成功的喜悅，也使他們增強(qiáng)自信。

3.有效溝通，因材施教，不千篇一律。

課上是師生，課后是朋友，教師不僅能對每個學(xué)生的個性、優(yōu)缺點了如指掌，還會在這些小事中增進(jìn)感情，在課上講究方法、有針對性地教學(xué)。

4.用其他方法來代替懲罰更能有效地督促寫作。

解決寫作問題不是一日之功，如果學(xué)生沒有完成寫作任務(wù)，教師就可以明確表達(dá)自己的不滿，表明自己的期望，也可以提供選擇，如再多寫一篇日記來代替懲罰，讓他們提高寫作意識。

五、新課標(biāo)寫作教學(xué)對教師的要求

1.教師要拋棄陳舊的寫作教學(xué)模式——只看結(jié)果，不看過程。

重視習(xí)作，更重視寫前準(zhǔn)備、擬稿、改稿和定稿的過程指導(dǎo)；活用教材，合理開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)方式，將寫作教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。抓好聽說讀寫等技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實寫作基礎(chǔ)，認(rèn)真用好高中英語教材里為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力而設(shè)計的各類練習(xí)，如遣詞造句、填空練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、連句成段；閱讀后進(jìn)行寫摘要、改寫、縮寫、仿寫等操練型、指導(dǎo)型寫作活動。

2.教師要有計劃地開設(shè)英語寫作課程。

從高一年級開始應(yīng)有計劃、有目的、有步驟、有準(zhǔn)備地采取有效的寫作教學(xué)策略，教師鼓勵學(xué)生通過感知、體驗、參與和合作（cooperation）等方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。制作一張以“Why do we learn English？”為主題的海報，圖文并茂，肯定比寫一篇枯燥文章效果要好得多，既能體現(xiàn)個性，又能訓(xùn)練寫作和創(chuàng)新。

六、寫作教學(xué)的實踐與建議

結(jié)合教學(xué)實踐，教師和學(xué)生應(yīng)著重注意以下幾個方面：

1.注重基礎(chǔ)知識，尤其是詞匯教學(xué)。

基礎(chǔ)知識主要包括語音、詞匯、句型、句法與語法（含時態(tài)、語態(tài)等）等，這些要素綜合運用，詞成句，句成段，段成節(jié)，節(jié)成章，于是一篇文章應(yīng)運而生，否則“巧婦難為無米之炊”。

英語寫作中學(xué)生最大的障礙就是詞匯問題，只有主動地、積極地、不斷地積累、豐富、鞏固和應(yīng)用英語詞匯，打好英語語言“基礎(chǔ)”，才能搞好英語寫作，否則會因為生詞難以理解文章，難以寫作。在教學(xué)實踐中作者常用的幾種詞匯記憶的方法總結(jié)如下。

（1）讀音法、音節(jié)拼寫法，family可以邊讀邊拼寫，既能準(zhǔn)確讀音又能準(zhǔn)確拼寫。

（2）構(gòu)詞法，通過前綴、后綴等拓展詞匯量，由culture（名詞）—cultural（形容詞）可推斷magic（名詞）—magical（形容詞），care-careful-careless，舉一反三。

（3）類比記憶，如Nelson Mandela中介紹偉人品質(zhì)的詞匯：active—hard-working；Intelligent—determined generous。

（4）pick up words——通過閱讀英文版的文學(xué)作品、報紙雜志、廣告詞、產(chǎn)品說明書等習(xí)得詞匯，為英語寫作建立“數(shù)據(jù)庫”和“儲備倉”。

所謂“書讀百遍，其義自見”，大聲“朗讀”和經(jīng)?！奥犝f讀寫”英文有助于學(xué)生識記和積累英語詞匯，培養(yǎng)良好的英語語感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的英語思維，了解不同的英語文體及寫作方法，也有助于提升學(xué)生的英語寫作水平。

2.“片段訓(xùn)練”是靈活有效的英語寫作訓(xùn)練法。

每天每人輪流做Daily report是個不錯的方法，自主選擇題材，自主發(fā)揮，自編自演一個小短劇像《小紅帽》、《白雪公主》等，每個人都有鍛煉的機(jī)會，但前提是老師前一天做過指導(dǎo)，還可以采取其他方式，如日記周記、演講稿、小品文、小故事等，篇幅可長可短，時間可緊可慢，既鍛煉口頭語言，又鍛煉書面表達(dá)能力，一舉兩得。

3.聽說讀寫多種形式結(jié)合。

Unit 4 Earthquake中先播放一小段地震錄音，學(xué)生分組討論其中的故事情節(jié)，集體想象創(chuàng)作，然后表演并評比，鼓勵學(xué)生自己主動尋找搭檔，先進(jìn)行小組描述，大家想象補(bǔ)充，有人執(zhí)筆，有人匯報，人人都有任務(wù)，都參與其中，充分享受參與和表演的樂趣及成就感，為課堂注入新鮮的活力，也對自主學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生推動作用。

4.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣。

合作學(xué)習(xí)是一種策略，要求組員通過交流思想，共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在前面提到的英語劇本寫作時，我就要求每個小組成員至少寫一句話，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過程就是一個自我完善、提高寫作能力的過程。

合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。從“老師讓我寫”到“我能自己寫”，學(xué)生英文寫作的興趣提高了，一旦取得進(jìn)步、獲得成功，就會產(chǎn)生更大的“興趣”。

5.建立學(xué)習(xí)檔案，為每個閃光點加分，提高學(xué)生的成就感。

寫作中我采用了學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價三方面相結(jié)合的方式，尋找每個好的詞、短語或句子并且加分，其目的是使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。學(xué)生評價反思的過程就是促進(jìn)學(xué)習(xí)提高策略的過程。

6.一些常用的寫作模式和寫作原則會讓學(xué)生有法可依。

（1）必要的寫作模式是學(xué)生寫作的導(dǎo)向燈。

寫作之前討論思路，確定體裁和格式、寫作要點及段落層次、時態(tài)、人稱等，給出一些短語或句型，就像給學(xué)生指明了方向而不是盲目地不知從何下手。例如：議論文模板（正反觀點式議論文模板）：

導(dǎo)入：第1段：Recently we’ve had a discussion about whether we should...（導(dǎo)入話題）Our opinions are divided on this topic.（觀點有分歧）

正文：第2段：Most of the students are in favour of it.（正方觀點）Here are the reasons.First...Second...Finally...（列出2～3個贊成的理由）

第3段：However，the others are strongly against it.（反方觀點）Their reasons are as follows.In the first place...What’s more...In addition...（列出2～3個反對理由）

結(jié)論： 第4段：Personally speaking，the advantages overweigh the disadvantages，for it will do us more harm than good，so I support it.（個人觀點）

（2）有效的寫作原則是進(jìn)一步提升寫作檔次的必要因素。

①長短句原則

As a creature，I eat；As a man，I read.Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind，they are in a way quite similar.

如此可見，長短句結(jié)合，抑揚頓挫。

②主題句原則

To begin with，you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam.

Without sufficient preparation，you can hardly expect to answer all the questions correctly.

文章開頭或者結(jié)尾的主題句讓讀者一目了然。

③挑戰(zhàn)極限原則

The weather being fine，a large number of people went to climb the Western Hills.

Africa is the second largest continent，its size being about three times that of China.

分詞和獨立主格的句子是得高分的法寶。

七、結(jié)語

教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動，充分調(diào)動積極性。經(jīng)過課改實踐，喜歡寫作的學(xué)生人數(shù)明顯增加，寫作能力和積極性也逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2003.4.

[2]何向明.現(xiàn)代實用英語寫作大全[M].北京：中國文史出版社，2001.1.

[3]英語考試研究.2009.7.

[4][美]Adlel Faber Elaine Mazlish.如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說[M].中央編譯出版社，2010.5.