打造高效數(shù)學(xué)課堂的有效措施

摘 要： 隨著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量、高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能打造高效數(shù)學(xué)課堂。本文作者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，只有這樣才能打造高效數(shù)學(xué)課堂，為全面提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 能動(dòng)措施

新課程改革猶如一縷春風(fēng)，為教育事業(yè)注入了新的生機(jī)與活力。在大力推廣素質(zhì)教育的今天，教師肩負(fù)著重要使命，任重而道遠(yuǎn)。新課程改革給我們指明了方向，帶來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)理論，為此，我們要堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，積極總結(jié)吸取他人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，突出自己的教育特色，緊跟時(shí)代腳步，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。下面我根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何開(kāi)展高效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展高效課堂教學(xué)

實(shí)踐證明，高效課堂教學(xué)需要目標(biāo)的引導(dǎo)，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是沒(méi)有效率可言的，所以，教師在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定課程目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視知識(shí)的實(shí)用性，注重前后知識(shí)的銜接，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，計(jì)算工具的靈活使用，培養(yǎng)幾何、概率、代數(shù)的運(yùn)算能力，以及數(shù)形結(jié)合的想象能力和思維能力，這些都是高中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，而具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立在高效課堂教學(xué)之上。由于教師思維的差異性，對(duì)高效課堂的理解也各有千秋，一些教師認(rèn)為“教無(wú)定法，貴在得法”，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展就是行之有效的方法；也有的教師認(rèn)為只有把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)，精心制定教學(xué)策略，保證教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，這樣才能稱之為高效課堂教學(xué)；還有一部分教師則認(rèn)為學(xué)生才是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)，就應(yīng)該肯定課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)，智者見(jiàn)智，對(duì)高效課堂的詮釋各有各的道理，但殊途同歸，其核心都是以“學(xué)生發(fā)展為本”為教學(xué)原則，以學(xué)生的提高和進(jìn)步來(lái)評(píng)定教學(xué)水平。

二、整體把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理處理教學(xué)內(nèi)容

首先，從備課方面來(lái)把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。很多教師在備課過(guò)程中只注重一節(jié)課的內(nèi)容，比如，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有哪些，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力，等等。很少有教師會(huì)去關(guān)注本節(jié)課與前后知識(shí)之間的聯(lián)系，以及本節(jié)課在這一單元、這一學(xué)段，甚至整個(gè)高中時(shí)期中的地位與作用。因此，教師在備課過(guò)程中，要從整體上把握教材結(jié)構(gòu)，合理處理教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)引向更高和更深的層次，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，從整體上把握貫穿在教材脈絡(luò)中的主線。高中數(shù)學(xué)課程的基本脈絡(luò)是：函數(shù)和方程、不等式、向量、幾何、算法、分類思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想等?，F(xiàn)在我們以函數(shù)主線為例從四個(gè)方面進(jìn)行理解：一是教師對(duì)函數(shù)概念進(jìn)行深入理解和把握，函數(shù)概念在不同的時(shí)期具有不同的定義，隨著知識(shí)的深化逐層完善；二是教師應(yīng)幫助學(xué)生理解一些函數(shù)模型，如：對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等；三是函數(shù)的應(yīng)用作用：在數(shù)學(xué)內(nèi)部的應(yīng)用，如不等式、函數(shù)與方程、線性規(guī)劃，以及在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用等；四是教師要在高中階段幫助學(xué)生形成兩個(gè)研究函數(shù)的基本方法：①怎樣通過(guò)計(jì)算方法來(lái)研究函數(shù)？②怎樣利用導(dǎo)數(shù)思想來(lái)研究函數(shù)？包括：函數(shù)的單調(diào)性和最值等。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出：“高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變‘一位教師、一張黑板、一支粉筆’的教學(xué)模式，構(gòu)建由教師和學(xué)生共同參與互動(dòng)的新型數(shù)學(xué)課堂。”為此，數(shù)學(xué)教師不能再僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在自主探究合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，感受到成功的樂(lè)趣，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。例如，在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，很多教師喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，這樣在無(wú)形中抹殺了學(xué)生自主探究的積極性，所以，我們應(yīng)將大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，從中找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，并自主推導(dǎo)公式的產(chǎn)生原理。在此期間，教師可以引導(dǎo)，但絕不能代替，如：教師在黑板上寫(xiě)出一組數(shù)字：2，4，6，8，10，12，…，n，然后提出問(wèn)題：“這幾個(gè)數(shù)字之間存在怎樣的規(guī)律？如何來(lái)表示數(shù)字n，如果求前n項(xiàng)數(shù)字之和，相應(yīng)的公式是什么？”問(wèn)題一出，學(xué)生的思維便開(kāi)始活躍起來(lái)，他們積極思考與討論，集合每一個(gè)人的聰明才智，開(kāi)發(fā)每一個(gè)人的內(nèi)在潛能，最終得出了正確的結(jié)論：前n項(xiàng)數(shù)字之和為n（n+1），這實(shí)際上就是等差數(shù)列的“求和公式”。由此可見(jiàn)，通過(guò)全班學(xué)生的通力合作，不但有效解決了實(shí)際問(wèn)題，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力，取得了顯著的教學(xué)成效，為進(jìn)一步教學(xué)應(yīng)用知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)辨析錯(cuò)誤

由于學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤理解是在所難免的，關(guān)鍵是教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤傾向時(shí)，要善于抓住問(wèn)題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查和糾正。這種方式不但有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且有助于避免以后出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力起到了積極的推動(dòng)作用。實(shí)際教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤解法，讓學(xué)生進(jìn)行辨析與糾正，這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，而且可以讓學(xué)生不再盲目地崇拜書(shū)本和教師，形成去偽存真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？v觀古今中外科學(xué)發(fā)展史，很多偉大的科學(xué)成果都誕生于對(duì)舊知識(shí)和舊理論的批判中，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們科學(xué)、正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。例如，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教材中的多選題、作圖分析題、討論驗(yàn)證題、聯(lián)系實(shí)際分析題等，都可以加以改造，使其為提高學(xué)生的辨析能力而服務(wù)。

總之，教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。我們要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹新課改教學(xué)理念，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]鄭毓信.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和開(kāi)放性的分析[J].課程·教材·教法，2007（07）.

[3]蘇梅.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].南方論刊，2007（01）.

[4]李祥增.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科教文匯，2006（02）.