走進生活， 激發(fā)寫作興趣

作文教學是小學語文教學的重中之重，也是小學語文教學的一個難點。它在教學中存在的最大問題就是學生厭煩寫作，許多學生害怕寫作文，甚至逃避寫作，半天寫不出一個字來，引用學生自己的話說就是“沒什么內(nèi)容可寫”。為了激發(fā)學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

一、教給學生觀察生活的方法

小學作文不能只是為了寫作而寫作，而應(yīng)該指導學生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。如寫靜態(tài)事物時要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容，所以要求學生按從遠到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動態(tài)事物應(yīng)包括寫動物、活動變化的事物等。如寫動物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習性的內(nèi)容。寫活動變化的事物，就要寫出它活動變化的情況。對這類動態(tài)事物，我們可以采取“游動”的方法來觀察。如在一次寫一動物的作文過程中，事前我講明了“游動”的觀察方法，讓學生按這一方法去觀察自己家養(yǎng)的一種動物，并有條理地寫出來。這樣，有的學生寫“我家的一頭黃?！?，把黃牛寫得栩栩如生。寫敘事時，我要求學生按時間推移或地點變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，重點是觀察事情的經(jīng)過和主要辦事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時要求通過人物的外貌、語言、行動、神態(tài)和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

當然，觀察事物不能只為觀察而觀察，而應(yīng)展開想象來豐富文章內(nèi)容。因為事物之間都是互相依存、彼此聯(lián)系的，要由表及里地去認識事物，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而全面地、本質(zhì)地了解事物。

二、激發(fā)學生寫作的興趣

在日常教學中，要抓住每一次寫作的契機，多讓學生進行日記、隨筆的練習，使學生根據(jù)教學內(nèi)容，觸發(fā)他們寫作的靈感。經(jīng)常通過這樣的寫作練習，既使學生加深了對文章內(nèi)容的理解，又使他們更好地進行了寫作練習。

為了激發(fā)學生作文的興趣，教學中教師可不失時機地運用“遷移”規(guī)律，努力把學生的注意力轉(zhuǎn)移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。我靈活運用這件事對學生進行引導：你們都買了哪些學習用品？有的說書包、有的說鉛筆盒，還有的說橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，我進一步要求他們把這些東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。在充分說的基礎(chǔ)上，我再巧妙地引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

三、拓寬學生思維的空間

在平時的寫作過程中，學生的作文經(jīng)常是千篇一律或千人一面，這是什么原因造成的呢？是因為學生在寫作上思維凝滯、思路閉鎖。如果讓學生在短時間內(nèi)思維呈現(xiàn)輻射狀，圍繞題旨多側(cè)面、全方位地捕捉最佳的寫作切入點，那么就會使學生贏得寫作的主動權(quán)。例如：以“感恩”為話題作文，為了打開思路可以嘗試以下幾種方法：第一種方法就是“人”與“物”兼顧。一提到感恩往往想到的就是人與人之間的情感，所以，我們可以輻射出這些關(guān)系：父母、老師、古人、對手等。如果我們兼顧一下除人類以外的世界，還可以想到：動物、植物、地球、科學、挫折、書籍等。第二種方法就是“一義”與“多義”兼顧。一詞多義是一種普遍的現(xiàn)象。對作文題目中的關(guān)鍵詞語，若死“盯”其一種意思，往往禁錮學生的思想。只有在把握“一義”的基礎(chǔ)上明確其多種含義，才能使學生獲得更多的思維點，思路才會更快地被打開。第三種方法是“過去”與“將來”兼顧。學生在作文時大多寫自己經(jīng)歷或身邊發(fā)生的事情，這就給思維套上了枷鎖。實際上，可根據(jù)文題要求，啟動聯(lián)想和想象，從“過去”和“未來”世界里選擇材料寫作同樣精彩。比如：可以讓學生想象若干年后，長大了，將怎樣報答師恩、父母恩；也可以在寫作中，讓學生適時地插入歷史片段；還可以用科幻的方法，表達對科學的感激等。

四、豐富學生的知識層面

擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識也要了解一些。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨?！?/p>

為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。這樣學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

“作文如做人”，是說文章品格體現(xiàn)人的修養(yǎng)?！罢妗睉?yīng)該成為寫作的起點和基礎(chǔ)，是最可貴的，如同待人真誠，是一個人良好素質(zhì)的核心。我們的學生作文與做人脫節(jié)，思想與生活剝離，內(nèi)容大都空乏虛假。讓我們與學生一起將整個身心投入生活，去深切地感受，去體驗，去探求，去發(fā)掘，用真實的筆墨寫下生命的活力、獨特的思考，寫下生活的真諦。