談中職口語(yǔ)交際教學(xué)

摘 要： 本文闡述了“口語(yǔ)交際”的概念，指出了口語(yǔ)交際教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，分析了中職生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀，提出通過(guò)充分利用語(yǔ)文課堂，可以事半功倍地提高中職生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)方法

在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，口語(yǔ)交際能力與現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力一起被列為中職生必須掌握的五項(xiàng)語(yǔ)文基本能力。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。

一、什么是口語(yǔ)交際

“口語(yǔ)交際”這個(gè)詞分開(kāi)解釋更容易讓人理解。“口語(yǔ)”指的就是談話時(shí)使用的語(yǔ)言；“交際”一詞最早見(jiàn)于《孟子萬(wàn)章》。萬(wàn)章問(wèn)曰：“敢問(wèn)交際，何心也？”孟子曰：“恭?！彼未吨祆渥ⅰ穼?duì)“交際”的解釋：“際，接也?！痹诠糯摹敖浑H”主要是“以禮儀幣帛相交接也”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)的“交際”是指“人與人之間的交往”。[1]既然是交往，則有一來(lái)一往的過(guò)程。所以口語(yǔ)交際不僅僅包括說(shuō)話，也包括聆聽(tīng)。

總的來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際是指在人與人之間的交往中，人們使用聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)用語(yǔ)言的交流過(guò)程。善于傾聽(tīng)和恰當(dāng)?shù)皿w的表達(dá)都是語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。

二、口語(yǔ)交際在中職語(yǔ)文教學(xué)中的地位

為了在教學(xué)中突出口語(yǔ)交際的地位和重要性，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》設(shè)立了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。[2]

由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，有著重要的地位和較為明確的教學(xué)目標(biāo)。

三、中職生的口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。由此可見(jiàn)，若要實(shí)現(xiàn)《大綱》中要求的教學(xué)目標(biāo)，首先就要清楚學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力。

從入學(xué)成績(jī)來(lái)看，中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。這是不是說(shuō)中職生的口語(yǔ)交際能力較差呢？從歷年的中考試卷來(lái)看，絕大部分題目考查的是學(xué)生的讀寫(xiě)能力，較少涉及口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容。雖然義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并早在2001年的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就已經(jīng)將“口語(yǔ)交際”納入其中，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)交際教學(xué)被嚴(yán)重忽視。由此可以確定，入學(xué)成績(jī)不能完全體現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

那么，如何確定中職生的口語(yǔ)交際能力呢？如果要求中職語(yǔ)文教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作出自己的評(píng)判，那么語(yǔ)文教師就要付出大量的時(shí)間和精力。這種做法不科學(xué)，也不可能實(shí)現(xiàn)。所以，令人遺憾的是，評(píng)判學(xué)生能力的可信度較高的參數(shù)，只有中考成績(jī)。

口語(yǔ)交際能力包括口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言的理解能力。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教育雖然忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力，但是對(duì)語(yǔ)言的理解能力較為重視。中考語(yǔ)文成績(jī)也可以反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。由此可見(jiàn)，中考成績(jī)可以作為考查中職生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)參考。

綜上所述，中考語(yǔ)文成績(jī)雖然不能完全體現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，卻可以作為評(píng)價(jià)中職生口語(yǔ)交際能力優(yōu)劣的一個(gè)參考。從筆者所在學(xué)校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)來(lái)看，大部分中職生的口語(yǔ)交際能力處在中等偏下的層次。

四、中職口語(yǔ)交際教學(xué)策略

從上面的結(jié)論可以看出，最接近大部分中職生的發(fā)展區(qū)域應(yīng)是《大綱》中基礎(chǔ)模塊層次所要求的內(nèi)容，即養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣；聽(tīng)話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。[3]

對(duì)于在城市中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已在義務(wù)教育階段養(yǎng)成了說(shuō)普通話的習(xí)慣。但是對(duì)于在農(nóng)村成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是知易行難。就筆者所在的職校來(lái)看，大部分學(xué)生都是來(lái)自縣城或農(nóng)村，他們受生活環(huán)境、文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣的影響，口語(yǔ)交際大多隨意而簡(jiǎn)短，并以方言為主要交際語(yǔ)言，雖然在小學(xué)到初中期間也以普通話作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但課間、課下都首選方言。[4]由此可以看出，哪怕是最基本的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)都值得中職語(yǔ)文教師費(fèi)心思量。

可以說(shuō)提高中職生的口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的事情。從學(xué)生的角度出發(fā)，可以要求他們?cè)谂c人交流的過(guò)程中盡量使用普通話，多用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文，簡(jiǎn)單來(lái)講就是有意識(shí)地培養(yǎng)自己的能力。從中職語(yǔ)文教師的角度出發(fā)，可以將口語(yǔ)交際教學(xué)融入到日常教學(xué)中去。充分利用語(yǔ)文課堂，可以切實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在日常語(yǔ)文課堂上，存在著人與人之間的交往，也就是“交際”。師生間的交流、學(xué)生之間的交流都可以利用起來(lái)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，在交際的過(guò)程中，往往詞不達(dá)意，有時(shí)候連問(wèn)題都說(shuō)不清楚。語(yǔ)文教師就可以針對(duì)這一問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如下面一則課堂實(shí)例：

一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，‘春風(fēng)送暖入屠蘇’是什么意思？”老師這樣回答：“你能不能把問(wèn)題問(wèn)得具體一點(diǎn)？‘春風(fēng)送暖’我們都應(yīng)該懂吧？你不懂的是‘入屠蘇’，這是關(guān)鍵?！盵5]

這位老師的引導(dǎo)到位，在回答問(wèn)題的時(shí)候，明確要求學(xué)生把問(wèn)題問(wèn)得具體一點(diǎn)。這把口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)暗含在日常語(yǔ)文教學(xué)之中。唯有如此，才可以事半功倍地提高中職生的口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，是中職語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，值得中職語(yǔ)文教師費(fèi)心思量。充分利用語(yǔ)文課堂，可以事半功倍地提高中職生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩文.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探.

[2][3]中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱.

[4]蘇細(xì)華.中職生口語(yǔ)交際策略研究.

[5]崔干行.誰(shuí)能讓語(yǔ)文變得有趣.