在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要： 新課程強調對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文作為一門人文性很強的學科，在教學實踐中，培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是廣大教師義不容辭的職責。初中語文教師要結合本學科的教學特點，在教學中有效滲透創(chuàng)新教育。

關鍵詞： 初中語文教學 創(chuàng)新思維 滲透途徑

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币粋€只會因循守舊的民族是沒有希望的民族。創(chuàng)新，首先要從中小學生抓起。創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在教學實踐中，培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是廣大教師義不容辭的職責。關于創(chuàng)新教育，《義務教育語文課程標準》強調：“要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！笨梢?，創(chuàng)新教育關乎民族的未來，意義重大深遠，引起廣大教師和家長的高度重視。然而，審視今天的語文課堂，卻不盡如人意，有的課堂已經或正在淪為扼殺學生創(chuàng)造力的地方，不禁讓人扼腕嘆息、憂心忡忡。

一、理性看待創(chuàng)新教育

先看下面的一則事例——

老師問：“有誰知道雪化后是什么？”一生答：“雪化后是春天?！崩蠋煋u頭否定。一生又答：“雪化后是水。”教師連忙點頭稱贊。讀到此處，我心中頗增幾分遺憾：第一位學生的回答是多么巧妙，多么富有詩意和想象力，然而卻遭到老師的無情抹殺，這正反映了今天的教育要重視培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識的必要性。2012年，山東籍作家莫言獲諾貝爾文學獎，成為振奮國人的喜訊。為什么中華泱泱大國直到今天才摘除此桂冠，打破此項目上的零紀錄？有人將其歸結為中國式教育的悲哀，即不重視創(chuàng)新培養(yǎng)和實踐鍛煉，以致培養(yǎng)出大批千人一面的蠢材和高分低能的怪物。此言固然偏頗，但我認為，這對今天的教育又的確有些一針見血、一語中的，促使我們不得不重新認真審視教育現狀。

翻開文獻資料，你會找到如下定義：創(chuàng)造性是根據一定目的，運用已知信息，產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個性是創(chuàng)造性必不可少的兩個要素。創(chuàng)造性思維主要指逆向和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造個性主要表現為：激發(fā)求知欲和好奇心；培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力；培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維力；培養(yǎng)聯想能力。這為我們運用創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新能力，提供了一條比較具體可行的途徑和依據。

二、初中語文教學中滲透創(chuàng)新教育的途徑

初中語文教材中編選的課文，都是一些文質兼美的典范性文章，每一篇從內容到形式都經得起推敲。語言或優(yōu)美生動，或質樸典雅；內容或敘事抒情，或說明議論。閱讀這些文章，如同在穿越時空，回歸歷史，聆聽著先賢的教誨，分享著作者的思想。教學中，教師應引領學生從中讀出新的理解，獲得新的啟發(fā)，實現素質教育對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

1.珍視獨特感悟，鼓勵學生進行個性化的思考和表達。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！敝袑W語文課堂更應該成為學生張揚個性的主陣地，教師要引領學生學會用自己的眼睛看世界，通過積極主動的思維和討論，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想的啟迪”。如果教師珍視了學生的感受，則那個說“雪化了之后是春天”的孩子定會得到老師的表揚。所以，對于學生富有個性的理解和感受，教師應大張旗鼓地予以表揚和鼓勵，不能隨意抹殺學生個性化的思考和表達。要讓閱讀給予學生豐富的精神養(yǎng)料，讓閱讀培養(yǎng)學生積極進取的創(chuàng)新精神。

2.廣泛閱讀，領略時代人物創(chuàng)新的業(yè)績。

社會在發(fā)展，時代在進步，英雄人物、杰出人才不斷涌現。許多在當時眾口一詞一錘定音的思想意識，在今天卻會受到時間的拷問，時代的質疑。宋濂的“俯身傾耳以請”會再度招致美國人的人權抨擊，陶淵明的“好讀書，不求甚解”會使一流大學將其拒之門外……中學教師應教育學生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應當“國事家事天下事，事事關心”。教師應引領學生踩著時代的鼓點，通過課文及課外讀物這扇窗口，引領學生瞭望時事，領略當代人物創(chuàng)新的業(yè)績。

3.讀中學寫，邁開創(chuàng)新的步伐。

模仿是創(chuàng)新的開始，是學生習作進步的必由之路。它可以幫助學生邁開模仿步伐，步入創(chuàng)新天地?！八街?，可以攻玉”。閱讀教學過程中，教師要依托教材，找準“讀”與“寫”的契合點，引導學生學習名家的習作技巧?！拔也⒎鞘裁戳瞬黄鸬奈膶W天才，和大多數普通文學愛好者一樣，我的文學之路也是從閱讀和模仿開始的?！边@是諾貝爾文學獎獲得者莫言在回顧自己的寫作生涯時說過的一段話。他告訴記者自己的創(chuàng)作之旅是從模仿外國作家的小說起步的，他發(fā)表的第一篇小說就受到了茨威格《一個陌生女人的來信》的影響。因此他得出結論：“一個人在寫作的初級階段就是應該去大膽地模仿、借鑒?！边@位作家的敘述，告訴了我們模仿在學習寫作過程中的重要作用。因此，教師在教學中應熱情鼓勵學生大膽模仿，善于借鑒。學完一篇文章后即進行改寫、續(xù)寫或擴寫訓練，這樣做可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學生語文素養(yǎng)突飛猛進，一路飆歌，盡快步入文學創(chuàng)作的陽光大道。

4.化讀為演，進行語言文字的再創(chuàng)造。

課堂教學中，教師要讓學生運用圈點勾畫法，抓住文中的關鍵詞句，在深刻感悟的基礎上，將它們從靜態(tài)的語言文字狀態(tài)轉化為肢體語言的表演。學生需要熟讀課文，深入理解內容，在正確熟練把握課文的基礎上，才會實現這一形式的華麗轉變，保證表演的質量。這不僅是學生表演才能的體現，更能鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，是對學生進行創(chuàng)新教育的重要途徑。需要注意的是，學生畢竟不是影視明星，因此，只可多關注其創(chuàng)造思路，不宜對表演有過高期望。

以上是我作為一名語文教師有關創(chuàng)新教育的一些粗淺的認識與思考。在課程改革的今天，廣大語文教師應積極踐行課標理念，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上不懈探求，讓語文課堂更加人性化，充滿希望和靈性，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]楊鷗.莫言：不倦的探索者.南方人物周刊，2012（34）.