影視藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)今這個(gè)讀圖時(shí)代，影視藝術(shù)的魅力無(wú)法抵擋，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效發(fā)揮影視的作用，成為很多致力于扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)僵化局面的教師研究的方向。然而，在具體實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是影視與文本脫離，沒(méi)有讓影視很好地發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。有的教師本末倒置，用整堂課甚至更多的時(shí)間播放影片，影片播放完，也沒(méi)有采取與課文相關(guān)的討論、解讀措施，成了一種“偷懶”行為。有的教師在放完影片后，重拾課本，在講解的過(guò)程中，沒(méi)有和影片相結(jié)合，僅僅讓電影發(fā)揮了增加印象的作用，效果不好。因此，若要讓影視在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮較大的作用，教師就必須根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的需要，找準(zhǔn)影片與課文的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，處理好講課與放映影片之間的過(guò)渡銜接，讓影視既不喧賓奪主，又有用武之地。

《林黛玉進(jìn)賈府》是高中語(yǔ)文教學(xué)的名篇，節(jié)選自經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》的第二回。電視劇《紅樓夢(mèng)》的改編非常出色，一直以來(lái)受到人們的贊許，堪稱經(jīng)典。因此，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我產(chǎn)生了讓經(jīng)典影視輔助經(jīng)典名篇講授的想法。之所以強(qiáng)調(diào)經(jīng)典影視，是因?yàn)橛行└木幵愀獾挠耙曌髌穱?yán)重違背原著內(nèi)容及精神，非但起不到輔助作用，反而會(huì)產(chǎn)生消極影響。而經(jīng)典影視往往貼近原著，并且能在一些細(xì)節(jié)處發(fā)揮畫(huà)面、音響媒介手段的優(yōu)點(diǎn)，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)人物心理，展示情節(jié)，使學(xué)生更易接受，加深理解。

在播放影片前，教師必須認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真觀看影片，首先要明確教材與影片的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。一般而言，大部分影片與教材內(nèi)容并不完全一致，而影片是為教學(xué)服務(wù)的，所以我們要以教材內(nèi)容為準(zhǔn)，盡力找到與之相對(duì)應(yīng)的影片片斷?！读主煊襁M(jìn)賈府》這一章在電視劇中被分散在了第一集和第二集，為了保證觀看的連續(xù)性、完整性，做好剪輯的工作很必要，從黛玉坐轎進(jìn)府至寶黛相會(huì)，共計(jì)二十五分鐘，從時(shí)間上來(lái)講比較適合在課堂上播放。若放映時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行取舍。因此，明確結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)剪輯點(diǎn)，是在播放影片前教師的首要工作。

其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要考慮講課與放映影片的過(guò)渡銜接。是在重點(diǎn)處適時(shí)提問(wèn)，提醒學(xué)生，使其帶著問(wèn)題觀看影片？還是在關(guān)鍵處適時(shí)暫停，結(jié)合課文，讓影片輔助學(xué)生啟發(fā)思考，理解課文重難點(diǎn)？觀片后又如何歸納總結(jié)，自然引出講課內(nèi)容？在講課時(shí)，如何和影片結(jié)合，輔之以電影的形象感染？總之，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓講課與放映影片和諧統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮影視的輔助作用。

例如：對(duì)賈府這一典型環(huán)境的分析，是《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一。小說(shuō)中表現(xiàn)賈府之氣派、奢華，有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，黛玉自賈母處出，至賈赦處，小說(shuō)中寫(xiě)道：“門(mén)外停一翠幄青綢馬車(chē)，黛玉坐上車(chē)，至賈赦處。”而電視劇在改編時(shí)，增添了人物的神態(tài)刻畫(huà)：黛玉自門(mén)內(nèi)扶婆子手出來(lái)，見(jiàn)門(mén)外一翠幄馬車(chē)，臉上露出疑惑表情，向左右婆子看看。在播放影片時(shí)，我在此處提醒學(xué)生，黛玉為什么會(huì)露出這樣的表情？學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭會(huì)意。在課堂教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生分析賈府環(huán)境時(shí)，講到賈府之大，氣派，就引用了課文中的這一馬車(chē)細(xì)節(jié)，認(rèn)為：同在一個(gè)府邸中，居然要用馬車(chē)往來(lái)行走，可見(jiàn)賈府之大。如此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)賈府的環(huán)境特點(diǎn)有了非常鮮明生動(dòng)的體會(huì)。若無(wú)影視的輔助教學(xué)，學(xué)生很可能就會(huì)忽視課文中這一平實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而教師如果不在播放影片時(shí)對(duì)重要之處做適時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就可能體會(huì)不到妙處，因此，課堂上分清影視輔助教學(xué)與純粹的影視觀賞的區(qū)別，教師必須讓影視輔助落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，才能真正發(fā)揮影視的作用。

再如：王熙鳳出場(chǎng)。王熙鳳是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)重要人物形象，她的性格刻畫(huà)，以及“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的出場(chǎng)方式是本課的又一重點(diǎn)。觀賞電視劇時(shí)，我做了適時(shí)暫停，把課文與影片結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)王熙鳳的性格及作者描寫(xiě)手段之高超。畫(huà)面上：賈母與黛玉正說(shuō)話間，門(mén)外傳來(lái)笑聲，由遠(yuǎn)及近，緊接著，丫鬟們紛紛小碎步前行，在門(mén)旁排成一列，鏡頭中出現(xiàn)黛玉向門(mén)口張望的特寫(xiě)。我按下暫停，問(wèn)道：“此刻黛玉的心中會(huì)作何想，表現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛舉手：“這是誰(shuí)呀，笑得這么張狂。”這是劇中王熙鳳的笑聲給人的第一印象。緊接著，我讓同學(xué)們看課文，作者是怎樣描寫(xiě)黛玉心理的。原來(lái)作者還有“無(wú)禮”二字?！盀槭裁戴煊駮?huì)覺(jué)得這笑聲是無(wú)禮，從無(wú)禮中我們又能看出什么問(wèn)題？”我又提出了這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生的積極性很高，最后得出結(jié)論：禮節(jié)在封建社會(huì)官宦人家是尤為注重的，王熙鳳作為賈府的一小輩，孫媳婦，在賈母在場(chǎng)且有外客的情況下居然如此放聲大笑，可見(jiàn)無(wú)禮至極。而對(duì)此無(wú)禮舉動(dòng)，丫鬟們聽(tīng)到笑聲嚴(yán)肅恭待，賈母非但不責(zé)罵，反而戲謔笑道，足見(jiàn)此人在賈府中的地位之高。未見(jiàn)其人，先聞其聲，聞其聲，曉其人，加之劇中王熙鳳衣著裝飾描寫(xiě)非常精彩，給學(xué)生鮮明直觀的感受，因此學(xué)生非常容易且深刻地把握住了王熙鳳這個(gè)人物的特點(diǎn)。

與其他授課方式相比，教師的引導(dǎo)組織作用在影視輔助教學(xué)方式中看似被降到了最低處，其實(shí)更為重要，因?yàn)槿羯杂胁簧鳎蜁?huì)讓影視喧賓奪主。實(shí)踐證明，優(yōu)秀影視片給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，學(xué)生們都非常喜歡這種教學(xué)方式。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育、改革語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程中，只要教師們精心設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因利除弊，利用影視充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生感性與理性的雙重思維，就一定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)辟出一片絢麗奪目的教育園地。