新形勢下高職院校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新

摘 要： 高職院校是專門培養(yǎng)高級技能人才的機(jī)構(gòu)，教學(xué)管理是實現(xiàn)高職院校辦學(xué)目標(biāo)的重要載體和形式，在新形勢下高職院校必須結(jié)合當(dāng)前的形勢，深化改革，加強(qiáng)教學(xué)管理的創(chuàng)新，構(gòu)建一套適合學(xué)生自身發(fā)展，提高學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)體系?；诙嗄甑慕虒W(xué)實踐與經(jīng)驗，作者試對以上問題進(jìn)行探討，以期能夠加快高職院校教學(xué)管理改革的步伐，提高高職院校教學(xué)管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職 教學(xué)管理 創(chuàng)新

在信息化時代，社會的需求和變化對于高職院校教學(xué)管理提出新的要求，指明新的方向，高職院校教學(xué)管理應(yīng)該本著改革與創(chuàng)新的精神，及時更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而從根本上提高高職院校教學(xué)管理的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為當(dāng)前在新形勢下，高職院校教學(xué)管理應(yīng)該重點圍繞以下幾個方面問題展開。

1.以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為基本目標(biāo)

人格在一般意義上是指個人的尊嚴(yán)、價值觀念和道德品質(zhì)的總和，在心理學(xué)意義上是指個人的信念、興趣、動機(jī)、氣質(zhì)、能力、意志、情感和性格等方面心理特征的總和。這些表現(xiàn)在日常生活中的穩(wěn)定的心理特點和心理傾向的整合反映了一個人總的精神面貌，體現(xiàn)了一個人的整體素質(zhì)。高職學(xué)生處于人生的發(fā)展階段，對現(xiàn)實世界的認(rèn)知還處于了解和逐漸熟悉的階段，高職院校教學(xué)管理應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識客觀世界，認(rèn)識自然界和了解與認(rèn)識客觀規(guī)律的一個平臺。通過課堂學(xué)習(xí)和課外實踐，高職院校教學(xué)管理需要實現(xiàn)的一個基本目標(biāo)，就是要在學(xué)生充分了解客觀世界的同時，掌握與其自身認(rèn)知特點相符合的客觀世界發(fā)展的現(xiàn)象與規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，不僅要讓他們學(xué)習(xí)、了解和掌握基本的事物發(fā)展規(guī)律，更要讓他們從這個過程中認(rèn)識到客觀世界的現(xiàn)實存在，從現(xiàn)實世界出發(fā)，有規(guī)律地成長和進(jìn)步。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，是高職院校教學(xué)管理的重要目標(biāo)。高職院校培養(yǎng)的人才不但要有技術(shù)，有能力，更要德才兼?zhèn)?，只有這樣才能立于不敗之地。

2.以尊重學(xué)生，發(fā)揮其主動性為基本原則

新形勢下的高職院校教學(xué)管理，不再是“一言堂”式的教學(xué)模式。在高職院校教學(xué)管理過程中，不但要讓學(xué)生認(rèn)識和掌握基本理論知識，更要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。在結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知特點的情況下，開展理論與技能課程的教學(xué)和實驗。在高職院校教學(xué)管理課堂上，應(yīng)該尊重學(xué)生，切實做到以學(xué)生為主體，并且鼓勵其發(fā)揮主動性和積極性。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂上扮演著最關(guān)鍵的角色，教師只是起到提示與輔助的作用。以學(xué)生為主體，充分鼓勵其發(fā)揮主動性與積極性，是高職院校教學(xué)管理未來改革的主要方向，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)創(chuàng)新性思維具有十分重要的作用和價值。

3.以改進(jìn)課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式為重點方向

高職院校教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新離不開課堂這個平臺，無論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，都需要建立一個傳播知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識和創(chuàng)新知識的平臺。因此在課堂上采取什么樣的教學(xué)方法就顯得十分重要。高職教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而有所不同，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的需要和方法的特性進(jìn)行方法的選擇，同時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和教學(xué)的具體實踐進(jìn)行方法創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)實的需要，進(jìn)行模式創(chuàng)新。當(dāng)前在高職院?！?+1”教學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合模式和校企合作模式等都在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中達(dá)到了不錯的效果。同時在教學(xué)管理課堂上，探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、案例法和情境法在高職課堂上也取得了良好的效果，因此在新形勢下應(yīng)該根據(jù)未來高職院校教學(xué)管理的基本方向和發(fā)展趨勢，持續(xù)進(jìn)行方法創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn)高職院校教學(xué)管理整體性的改革與創(chuàng)新。

4.以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果評價與反饋為動力

我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育已多年，然而在現(xiàn)實中，教師對學(xué)生的評價、家長對學(xué)生的評價、學(xué)校對老師的評價和社會對學(xué)校的評價，仍然以考試成績作為根據(jù)和尺度。這種應(yīng)試教育的思想和評價機(jī)制導(dǎo)致教師、學(xué)生、社會只看分?jǐn)?shù)，過分重視考試成績，傳統(tǒng)的評價往往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步視而不見，這就導(dǎo)致一些正在進(jìn)步道路上的學(xué)生的積極性大受打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，看不到自己的努力，因此，學(xué)習(xí)的動力也消失了?，F(xiàn)代教育觀念中，教師不僅要重視結(jié)果，還要重視過程。在對學(xué)生作評價時，要把教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的評價、學(xué)生自己的評價結(jié)合起來。在改變傳統(tǒng)教學(xué)評價觀的同時，注重學(xué)生動手能力和操作能力的評價是高職院校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的重點方向。

高職院校教學(xué)管理在新形勢下，還應(yīng)該融入其他評價方式，切實掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的一些做法和觀念，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果理論評價的同時，更重要重視學(xué)生動手能力的評價。不但要讓學(xué)生認(rèn)識到相關(guān)課程知識的基本原理，還要讓學(xué)生掌握這些基本原理和規(guī)律，通過學(xué)習(xí)效果評價與反饋，鼓勵學(xué)生動手，在實踐和現(xiàn)實生活當(dāng)中檢驗這些規(guī)律的存在，并發(fā)現(xiàn)新的東西。要建立全面的學(xué)習(xí)效果評價與反饋機(jī)制，通過評價結(jié)果總結(jié)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并反饋到相關(guān)人員當(dāng)中，從而提出改進(jìn)的建議和策略，建立良性的高職院校教學(xué)管理教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)。

未來以培養(yǎng)健全人格與創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo)，將是高職院校教學(xué)管理中深化改革，加強(qiáng)創(chuàng)新的一個重要方面。高職人才只有德才兼?zhèn)?，才能適應(yīng)未來市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體需要，為社會的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。做好高職院校教學(xué)管理是實現(xiàn)高職院校辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑和載體，因此深化改革與創(chuàng)新，將是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要選擇，未來如何更好地進(jìn)行創(chuàng)新與實踐是我們需要重點思考的課題。

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