音樂游戲在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用探析

音樂游戲與一般游戲是兩種截然不同的類型，音樂游戲主要指的是在音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)用游戲模式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，使其能夠具備一定的音樂素養(yǎng)。這種游戲不但能將音樂的靈魂體現(xiàn)出來，還可以改善兒童的潛在學(xué)習(xí)能力。在音樂游戲中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特質(zhì)適當(dāng)加入一些音樂要素，如節(jié)奏、速度以及節(jié)拍等，應(yīng)用游戲的方式來解答音樂上的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠快速地掌握音樂知識(shí)的要點(diǎn)，并進(jìn)行自我創(chuàng)新和自我發(fā)揮。

一、小學(xué)音樂課程中音樂游戲的作用

在小學(xué)課程的眾多學(xué)科中，音樂是一種與眾不同的課程。音樂教師應(yīng)根據(jù)音樂本身所具有的獨(dú)特性對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在不同程度上可完全發(fā)揮出音樂特有的魅力，使學(xué)生能夠快速地融入到音樂教學(xué)中。在小學(xué)音樂課堂中加入音樂游戲，能夠把枯燥乏味的音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成活潑有趣的游戲教學(xué)，將抽象的知識(shí)講解和音樂符號(hào)簡(jiǎn)單明了化。例如在講解“哆、來、咪、發(fā)、唆”這幾個(gè)音符時(shí)，教師可利用多媒體的功能設(shè)計(jì)小猴子摘桃子的音樂游戲。在教學(xué)過程中，學(xué)生可作為小猴子，隨后在不同的桃子上注明“哆、來、咪、發(fā)、唆”，運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行操作，使五個(gè)桃子循環(huán)閃避，小猴子抓住哪個(gè)桃子，學(xué)生就唱哪個(gè)音符。這樣不但能夠使學(xué)生快速地掌握這五個(gè)音符，還可以有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

音樂游戲與傳統(tǒng)音樂教學(xué)相比，更注重學(xué)生的主體地位。音樂游戲是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)形式，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生一定的信任及尊重，使學(xué)生成為音樂課堂真正的主人。例如，設(shè)計(jì)智慧樹快快成長(zhǎng)的音樂游戲，智慧樹隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。在上課過程中，教師應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生利用多媒體軟件種植智慧樹，同時(shí)設(shè)置快快成長(zhǎng)的音樂，觀察智慧樹的成長(zhǎng)過程。對(duì)于表現(xiàn)良好、積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，智慧樹迅速地成長(zhǎng)，反之則緩慢生長(zhǎng)。對(duì)彼此之間的智慧樹進(jìn)行觀察，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用音樂游戲的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相合作的精神。教師在上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理科學(xué)地創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在感受音樂的同時(shí)參與到音樂游戲中。例如，在講解《蝸牛與黃鸝》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出合理的游戲情境，讓學(xué)生作為蝸牛與黃鸝的扮演者，自由出演自己所扮演的角色，在互相配合演出中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，懂得相互合作的重要性。

二、 在小學(xué)音樂課程中運(yùn)用音樂游戲應(yīng)注意的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，首先應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽音樂的本質(zhì)，方可在游戲中進(jìn)一步深入了解音樂的各個(gè)要素，在音樂與游戲相互作用下，學(xué)生才能夠充分感受到音樂的節(jié)奏、情節(jié)和寓意，促進(jìn)學(xué)生音樂涵養(yǎng)的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。在過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多數(shù)是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真做好筆記，隨后便是課堂練習(xí)音樂，教師與學(xué)生之間并無任何交流，使得學(xué)生無法完全吸收知識(shí)，在上課期間出現(xiàn)疲倦感，教師無法實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。若在小學(xué)音樂課程中加入游戲環(huán)節(jié)，便可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)的高效率。

在音樂課程中，音樂游戲不屬于必備的教學(xué)程序。講解音樂知識(shí)時(shí)，音樂游戲有可能會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也有可能出現(xiàn)繁雜混亂的課堂現(xiàn)象。教師應(yīng)著重注意在運(yùn)用音樂游戲教學(xué)中的問題，具體有以下幾個(gè)方面：①游戲是輔助音樂教學(xué)的重要手段。音樂教師應(yīng)充分了解音樂與游戲這兩者之間的關(guān)系，游戲?qū)τ谝魳方虒W(xué)來說僅是一種輔助性教學(xué)手段，切記不可本末倒置。②音樂為主導(dǎo)地位。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握和控制好教學(xué)的局面，避免游戲成為音樂教學(xué)的主體，而音樂卻變成為游戲的背景。③教師應(yīng)進(jìn)一步了解游戲，要比學(xué)生提前掌握好音樂游戲的規(guī)則，學(xué)生才能完全聽從教師的安排。④教師應(yīng)掌握好不同學(xué)生的心理特征以及音樂素養(yǎng)，根據(jù)年級(jí)的不同設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的游戲。學(xué)生在不同的年齡階段對(duì)游戲與音樂均有著不同的感受，教師應(yīng)對(duì)不同年齡、不同年級(jí)、不同音樂素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析工作，才能有效地應(yīng)用音樂游戲來實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

筆者主要對(duì)音樂游戲在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，通過反復(fù)的實(shí)踐證明，音樂游戲與一般游戲之間存在著本質(zhì)的差別。在音樂游戲中，學(xué)生處于重要的核心地位，且對(duì)音樂活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性與積極性，是音樂游戲的參與者與創(chuàng)造者。游戲是兒童快樂的源泉，同時(shí)也是兒童認(rèn)識(shí)世界的最佳方式，能夠?qū)和牡赖缕焚|(zhì)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。在游戲里，兒童可以將自身的自覺性與積極性充分發(fā)揮出來，在兒童的世界里游戲?qū)儆诒灸苄曰顒?dòng)。小學(xué)音樂教師可根據(jù)此情形適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。

（江蘇省淮安小學(xué)）</