對小學(xué)體育課堂教學(xué)評價語言的思考

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著終身體育思想的逐步形成和中國教育發(fā)展方向的確定，學(xué)校體育的根本目標(biāo)由原來的“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康”逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)”。發(fā)揮評價的教育功能，能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。體育課堂教學(xué)中的評價是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法之間的橋梁和紐帶，科學(xué)、恰當(dāng)、及時的評價會促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、 注重評價語言的激勵性

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！笔聦?shí)證明，鼓勵可營造民主、平等的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種氛圍里可以感受到成功帶來的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信。因此，教師課上要了解學(xué)生運(yùn)動和技能的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)、捕捉其中的積極因素，給學(xué)生某一方面的肯定，讓他們得到心理上的滿足，從而使學(xué)生始終以積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。

1. 對學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行捕捉

課堂教學(xué)中，我們體育教師要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)進(jìn)步，及時給予肯定、贊揚(yáng)。教師的激勵性評價給予了學(xué)生肯定、認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生了體育鍛煉的動機(jī)。如“你剛才做得很好，重新做一次會更好。試試看吧！”“相信你一定能夠跳過去！”充滿激勵的語言充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)的有效性。

2. 對學(xué)生良好的練習(xí)方法進(jìn)行捕捉

體育教學(xué)中首先要使學(xué)生掌握一定的練習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行。因此，課堂上，我們不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的對與錯，更應(yīng)關(guān)注他們的練習(xí)方法，給以鼓勵表揚(yáng)。學(xué)生只有掌握了一定的練習(xí)方法，才能明確努力的方向。因此，教師在體育課教學(xué)過程中要善于用最簡潔的語言對學(xué)生的練習(xí)方法進(jìn)行評價，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，鼓勵他們以飽滿的激情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

3. 對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)進(jìn)行捕捉

在體育課堂中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)畏畏縮縮，有些同學(xué)卻躍躍欲試。畏畏縮縮的同學(xué)有些是由于動作要領(lǐng)沒掌握，有些是膽子小或性格內(nèi)向。怎樣讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己呢？教師可以關(guān)注一下他們的學(xué)習(xí)情態(tài)，進(jìn)行鼓勵性的評價，以維護(hù)他們的自尊心。

二、發(fā)揮評價語言的導(dǎo)向性

新課程強(qiáng)調(diào)要多對學(xué)生進(jìn)行“激勵”“賞識”，少一些“批評”“指責(zé)”，但這并不是說我們對學(xué)生不講原則，“賞識、激勵”泛濫。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！弊鳛榻處煈?yīng)該肩負(fù)起對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題給予引導(dǎo)的責(zé)任，要充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中能得到發(fā)展、進(jìn)步。

1. 動作技巧的引導(dǎo)

在平時的體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)，常運(yùn)用鼓勵或指導(dǎo)性的語言進(jìn)行評價，對學(xué)生的動作技巧進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生做得不對或不準(zhǔn)確時，我們可以給其引導(dǎo)，促使其積極主動地投入練習(xí)。

2. 情感態(tài)度的引導(dǎo)

體育課堂教學(xué)的情況千差萬別，變化無窮，具有豐富的評價語言才能適應(yīng)教學(xué)需要。在教學(xué)過程中，教師不能是放任學(xué)生自流的旁觀者，也不能是毫無價值傾向的中立者。我們便對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)方法和理解程度等給予情感態(tài)度的引導(dǎo)，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。

三、 提倡評價方式的多樣性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。因此在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了生與生之間，師與生之間的評價，形成了“三維的評價體系” 。我在課堂教學(xué)中，開展了學(xué)生自評、生生互評、教師評價相結(jié)合的多樣性評價。

1. 學(xué)生自評，以自我提升

課堂上教師如果能積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，將有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時引導(dǎo)學(xué)生自我評價是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。比如在教學(xué)前滾翻時，有一學(xué)生不能順利完成前滾翻動作，這時教師引導(dǎo)該學(xué)生比對正確的動作，找出問題所在。學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)自身存在的問題：沒有低頭、縮腿，沒有將身體團(tuán)成圓形。而這樣的評價效果自然比他人的評價效果要好得多，同時學(xué)生的自我反省意識也在自我評價中得到培養(yǎng)。

2. 生生互評，以共同進(jìn)步

學(xué)生互評是幫助被評者正確“認(rèn)識自我” 的過程，讓被評者在這面“鏡子” 面前“醒悟”。在教學(xué)中，教師如果能經(jīng)常性開展學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價活動，將有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動中不斷完善自我。

3. 教師評價，以真誠鼓舞

課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，把握好評價的尺度，以真誠的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給每一個學(xué)生以鼓舞，體驗(yàn)成功的快樂，產(chǎn)生積極向上的情感。如有的學(xué)生上課認(rèn)真、表現(xiàn)好時，給他一個贊許的目光，給予激勵；有的學(xué)生緊張，在練習(xí)技術(shù)動作時縮手縮腳，教師輔以和藹熱情的笑臉，投以鼓勵信賴的目光，鼓勵他繼續(xù)做下去。這種符合學(xué)生實(shí)際的評價必然會使學(xué)生信心百倍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、講究評價語言的趣味性

體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價語言如有趣味性，將會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。如在課堂上，某一學(xué)生練習(xí)時，經(jīng)過多次糾正仍出現(xiàn)同樣的錯誤。這時教師夸張地模仿學(xué)生錯誤的動作，表現(xiàn)出滑稽的形態(tài)，讓學(xué)生看到后哈哈大笑。學(xué)生直觀地看到錯誤動作的過程，課堂氣氛活躍了起來。在笑聲中學(xué)生的注意力也提高了，會在不知不覺中去自覺學(xué)習(xí)和鍛煉。

總之，教師課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價語言，使體育課堂教學(xué)更加精彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一最終目標(biāo)。

（如皋市江安鎮(zhèn)葛市小學(xué)）</