中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)之我見

摘 要：如何將鑒賞的真實含義體現(xiàn)在中學(xué)音樂教學(xué)中，成為每一個音樂教師必須思考的問題。通過音樂鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中放松心情，提高學(xué)習(xí)效率，成為中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的重要思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂；鑒賞教學(xué)

音樂鑒賞教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)有怎樣的指向呢？這個問題的答案可能是多種多樣的，但從現(xiàn)實需要的角度來看，筆者以為讓中學(xué)生具有一定的音樂欣賞能力，能在一定的情景下使他們通過音樂來舒緩壓力，在音樂欣賞中形成一定的音樂素養(yǎng)，是其中的應(yīng)有之義。通過音樂鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中放松心情，提高學(xué)習(xí)效率與工作效益，就成為中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的重要思路。

與此同時，如何將鑒賞的真實含義體現(xiàn)在中學(xué)音樂教學(xué)中，也成為每一位音樂教師必須思考的問題。這個問題的答案在哪里，筆者對此進(jìn)行了探究，形成了屬于自己的淺顯認(rèn)識，在此以文字表達(dá)出來，希望得到專家同行的批評指正。

一、引領(lǐng)中學(xué)生真正親近音樂鑒賞

對于中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)，一般存在這樣兩個認(rèn)識。一是認(rèn)為其是陽春白雪性質(zhì)的，即只有對于那些有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，才有真正實施音樂鑒賞教學(xué)的必要，對于大多數(shù)學(xué)生，尤其是當(dāng)下考試壓力比較大的大多數(shù)中學(xué)生，沒有必要花那么大的力氣實施音樂鑒賞教學(xué)；二是認(rèn)為其是下里巴人性質(zhì)的，即每個學(xué)生都有接受音樂鑒賞的權(quán)利，音樂鑒賞應(yīng)該面向每一個學(xué)生，無論其音樂基礎(chǔ)如何。持有第一種觀點的教師一般不會把這樣的觀點直接呈現(xiàn)出來，但往往體現(xiàn)在他們的實際教學(xué)當(dāng)中，而持有第二種觀點的教師雖然口頭作這樣的宣稱，但在實際教學(xué)中落實得如何也有待于觀察。這種應(yīng)然與實然的矛盾折射出中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的一個矛盾，即怎樣才能讓學(xué)生帶著真正的興趣親近音樂鑒賞。

音樂鑒賞畢竟不是簡單的“喜歡聽音樂”，而應(yīng)該是帶著鑒賞的思維去欣賞音樂。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，音樂鑒賞教學(xué)也不例外，對于音樂鑒賞而言，其真正興趣在于對音樂本身的解讀，中學(xué)生如何才能在繁忙的學(xué)業(yè)中進(jìn)入音樂鑒賞的境界，對于音樂教師而言還真是一個不小的挑戰(zhàn)。筆者以為，在實際教學(xué)中能夠努力做到的就是，在屬于音樂自己的時間里，應(yīng)努力通過學(xué)生喜聞樂見的音樂來打開他們的思路，通過高雅有一定的品位的音樂帶領(lǐng)他們走入鑒賞之門，通過能讓他們理解接受的表述闡釋來幫助他們走入鑒賞的境界。

比如在《少女的祈禱》這首歌的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠避免因為重復(fù)而產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，筆者首先對音樂產(chǎn)生的背景進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生體會到此處的重復(fù)不是機(jī)械的重復(fù)，而是通過重復(fù)來產(chǎn)生一種力量。然后筆者先用多媒體播放了這段音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生一個初步的體驗與感知；最后筆者自己給學(xué)生彈奏了這首曲子，讓學(xué)生透過音樂感受對這一音樂的理解；最后通過幾個主題變奏，讓學(xué)生通過比較來鑒賞這一音樂。這一教學(xué)策略達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生對音樂欣賞有了一種親近感，也為以后的音樂鑒賞教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂鑒賞的殿堂

在中學(xué)階段如何讓學(xué)生對音樂形成一定的鑒賞基礎(chǔ)，這是超越鑒賞興趣的另一個重要問題。其實這個問題的解決倒也不難，關(guān)鍵是在于創(chuàng)新教學(xué)策略，以符合中學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)，去獲得他們的認(rèn)同。具體可以通過以下步驟來實施：

其一，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識鑒賞的本質(zhì)。在實際教學(xué)中，筆者就注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到音樂鑒賞不是簡單的喜歡，也不是簡單的聽，而應(yīng)該是品讀與欣賞。音樂鑒賞的最終表現(xiàn)應(yīng)該是讓學(xué)生感受到優(yōu)美、抒情、華麗等情感，能夠由音樂引發(fā)聯(lián)想，能夠結(jié)合自身曾經(jīng)有過的體驗，或感受到幸福，或感受到傾訴，或感受到惆悵。并能于這種體驗當(dāng)中反思到音樂蘊(yùn)涵的力量：讓人的情感在鑒賞中得到升華，能夠用音樂引發(fā)人的思維與想象。如果音樂鑒賞教學(xué)最終能夠達(dá)到以上描述的這些，那我們就說學(xué)生能夠真正認(rèn)識到音樂鑒賞的本質(zhì)了。

其二，創(chuàng)新教學(xué)策略。認(rèn)識是一個方面，怎樣讓學(xué)生形成這樣的認(rèn)識是另一個方面。眾所周知，采用傳統(tǒng)的、老式的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)今天中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。那怎樣的策略才算是創(chuàng)新的呢？其實也沒有什么特別的訣竅，關(guān)鍵就在于能夠打動學(xué)生。筆者曾經(jīng)嘗試過用PPT展示圖片的方式，來調(diào)動學(xué)生的思維。還以剛剛所舉的《少女的祈禱》為例，不知道音樂同行們是否注意到教材上的四幅插圖。筆者在備課時曾經(jīng)思考：教材為什么要設(shè)計這樣的四幅插圖？在實際教學(xué)中如何巧妙地進(jìn)行運(yùn)用？在第一個班級教學(xué)時，筆者心里也沒有多少底，于是先將這四幅圖掃入電腦，用幻燈片在課堂上播放出來，結(jié)果學(xué)生給出了不同的解讀，有學(xué)生說第一幅插圖中少女在彈奏鋼琴時，旁邊聽的人應(yīng)該是各人有各人的感受；有學(xué)生說后面三幅圖分別以祈禱、沉思和傾訴為圖解，再結(jié)合圖片中人物的表情與背景的解讀，應(yīng)當(dāng)可以得出此曲確實存在這些感情色彩。有趣的是，后面其它幾個班的教學(xué)中也出現(xiàn)了類似的觀點，這說明這些插圖的設(shè)計達(dá)到了教材設(shè)計的預(yù)期要求。

課后在反思這一教學(xué)時，就感覺到雖然說對插圖的理解好像不屬于音樂教學(xué)的范疇，可當(dāng)我們結(jié)合這一策略來實施音樂鑒賞教學(xué)時，卻又收到了很好的效果。因此說，音樂鑒賞教學(xué)其實不是孤立地基于音樂去鑒賞，而應(yīng)該是開放的、多元素的，以音樂為主題，各種形式可有機(jī)參與的教學(xué)過程——這是教學(xué)策略創(chuàng)新的源泉。

三、對中學(xué)音樂教學(xué)的一點展望

中學(xué)階段的音樂鑒賞教學(xué)有著相當(dāng)?shù)闹匾?，如何在現(xiàn)實情境中實施音樂鑒賞教學(xué)，其實是一件考驗音樂教師智慧的事情。重視自己從事的事業(yè)，動腦思考實施的策略，是保證學(xué)生接受到國家課程規(guī)定的教育、提升自身對中學(xué)音樂教學(xué)理解時，必須保持的心態(tài)與應(yīng)有的職業(yè)取向。從這個角度講，我們有理由期待并展望，音樂教學(xué)的道路寬敞且無限光明！

（如皋市初級中學(xué)）</