音樂課教學(xué)中愉快教育的探討

愉快教育的含義是指要使教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)形式豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容引人入勝，從而使學(xué)生樂學(xué)不倦，陶醉其中，師生共同沐浴于愉快的感受之中。教學(xué)中的愉悅性產(chǎn)生于教學(xué)過程中的藝術(shù)創(chuàng)造，使學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)，消除教學(xué)中的焦慮感、疲憊感，教學(xué)本質(zhì)在于使人忘情，產(chǎn)生愉快感。

音樂家冼星海曾經(jīng)說過這樣一段話：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”作為中學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣擺脫以前那種教師教，學(xué)生唱的陳舊模式，寓愉快教育于其中呢？筆者根據(jù)多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些初步的嘗試。

一、愉快教育應(yīng)用于音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)

音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)理論，是學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。過去一直不作為重點(diǎn)講授，致使學(xué)生畢業(yè)后還不懂得簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)。其原因還在于樂理知識(shí)對(duì)于中學(xué)生來說，顯得深?yuàn)W難懂，枯燥乏味，學(xué)生難接受，教學(xué)效果差，因此教師也就聽之自然了。中國(guó)基礎(chǔ)音樂學(xué)會(huì)理事高岳峰教授主張把“愉快教育”應(yīng)用于音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，創(chuàng)立了“快樂教學(xué)法”。我就把基礎(chǔ)理論的教學(xué)化解為游戲的方法，小品的形式，將那些枯燥、難懂、難記的樂理知識(shí)轉(zhuǎn)換成活潑、愉快的活動(dòng)。例如，前倚音和后倚音，我把它編成一個(gè)小游戲：“一個(gè)媽媽在中間，領(lǐng)倆孩子快上（下）山，一前一后保媽媽，恐怕掉進(jìn)深山澗?！弊寣W(xué)生邊做游戲邊唱兒歌，這一組裝飾音從內(nèi)容到形式，加深了學(xué)生的理解和記憶。再如，上滑音和下滑音，為使學(xué)生知道上、下滑音的演唱方式，讓學(xué)生先隨著琴聲用“a”的發(fā)音唱出“1—2—3—”“1—2—3—4—5”或“5—4—3—2—1—”“3—2—1”，接著按歌詞內(nèi)容的規(guī)定和要求隨教師唱出時(shí)值。然后我根據(jù)歌曲《拾豆豆》中的有關(guān)上、下滑音的內(nèi)容，“胖丫丫哎，俊妞妞”讓學(xué)生雙雙扮演“胖丫丫”和“俊妞妞”以小品的形式演唱。學(xué)生一呼一應(yīng)，既練習(xí)了上下滑音的演唱方法，又通過聲情并茂的表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快中學(xué)生自然而然地接受了樂理知識(shí)，收到了事半功倍的效果。

二、愉快教育應(yīng)用于教唱歌曲，使之“亂中有序，亂中有益”

教唱歌曲時(shí)，教師教一句，學(xué)生唱一句，是音樂課的主要教學(xué)手段。多年來，已經(jīng)形成了一種模式。雖然這種形式對(duì)教唱歌曲起到了一定的作用，但就音樂課本身所具有特點(diǎn)看來，這種教學(xué)方法就不盡其然了。因?yàn)檫@種方法多是教師包辦代替，學(xué)生亦步亦趨，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此學(xué)生覺得單調(diào)乏味，厭煩情緒油然而生。

為使學(xué)生能在輕松、愉快的心境中，主動(dòng)、靈活地學(xué)習(xí)歌曲，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，讓學(xué)生能借助于樂器或簡(jiǎn)譜學(xué)唱歌曲的曲調(diào)，并根據(jù)歌曲的內(nèi)容，講清曲調(diào)與歌詞內(nèi)容是如何協(xié)調(diào)的。如在學(xué)唱《小機(jī)靈的歌》時(shí)，我先讓學(xué)生用口琴或豎笛學(xué)習(xí)曲調(diào)；再講解歌詞內(nèi)容，讓一個(gè)活潑、機(jī)靈、頑皮、淘氣又樂于助人的小一休形象樹立在學(xué)生面前。小一休的形象一經(jīng)產(chǎn)生，學(xué)生用口琴或豎笛吹奏的曲調(diào)也更加歡快活潑，更準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容，課堂氣氛也就隨之而活躍起來。

教唱歌曲，要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)歌曲所表達(dá)的感情，做到動(dòng)之以情，以唱帶動(dòng)。每一首歌曲都表達(dá)不同的思想感情，只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解歌曲內(nèi)容，才能得出真情實(shí)感，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)歌曲理解的程度不同，用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，也就不能整齊劃一。教師還要注意糾正個(gè)別學(xué)生不正確的動(dòng)作，如此每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，他們體態(tài)變動(dòng)、載歌載舞，課堂氣氛熱烈活潑、歌曲內(nèi)容表達(dá)的情感也就在這活潑、熱烈，看似“亂”的歌舞中得以淋漓盡致的表現(xiàn)。這不是“亂而無效”而是“亂中有序，亂中有益”。這樣愉快的學(xué)習(xí)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)有效地發(fā)揮他們的記憶力，想象力和表演能力。

三、音樂欣賞中的愉快教育

音樂欣賞是以聽名歌、名曲為主要手段，但是如果只聽完了之，那么學(xué)生就對(duì)欣賞的歌、曲印象不深，更談不上對(duì)民族音樂的喜愛。因此，在音樂欣賞中，我將欣賞的歌曲和樂曲，根據(jù)其內(nèi)容編成感人或有趣的故事。例如欣賞《小白菜》，在欣賞之前，教師講一個(gè)類似的故事，將學(xué)生引入《小白菜》歌曲的意境中，然后再欣賞，使學(xué)生更深刻地理解《小白菜》這首歌，它生動(dòng)地塑造了一個(gè)舊社會(huì)農(nóng)村中孤苦無依的貧苦女孩的形象，如泣如訴的歌聲，傾吐著失去母愛的孩子心中無限的幽哀凄涼，令人心碎。從而教育學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活，熱愛我們的民族音樂。音樂欣賞中的愉快教育不僅可以加深學(xué)生印象，開闊學(xué)生的視野，還能使學(xué)生積極、主動(dòng)地領(lǐng)略音樂的魅力，從中愛到教育和感染，增強(qiáng)民族的自信心和自豪感。

其實(shí)愉快教育的教學(xué)藝術(shù)方法很多，現(xiàn)列舉五法。

（1）語言法。用直觀化語言描述，引起學(xué)生豐富的表象和想象，化抽象為具體，化沉悶為活躍，化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，在課堂上運(yùn)用直觀語言抒情、評(píng)論、演唱、點(diǎn)撥等能使學(xué)生視野拓寬，思路接通，在輕松愉快的氛圍中接受熏陶。

（2）體態(tài)法。教師的面部表情和身體姿態(tài)對(duì)學(xué)生有一定影響，據(jù)社會(huì)心理學(xué)研究表明，人體語言所承載的信息占信息量的55%之多，教師的一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生情緒產(chǎn)生感染，起到潤(rùn)物無聲的作用。

（3）幽默法。它所表現(xiàn)的魅力，在精神方面可以增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)向上的信心，在智力方面可以強(qiáng)化求知欲。教師巧妙運(yùn)用格言、成語、警句、比喻等形式表現(xiàn)幽默感，常使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到求知樂趣。

（4）張弛法。教學(xué)的節(jié)奏、韻律等恰到好處，教師應(yīng)充分利用有意注意和無意注意交替進(jìn)行有規(guī)律，有抑有揚(yáng)、有徐有疾地教學(xué)，教師在教學(xué)中領(lǐng)悟到求知樂趣。

（5）空白法。教學(xué)也有空白藝術(shù)，一堂課密度太大，學(xué)生被壓得喘不過氣來，愉悅就無從談起，因此教師要善于留給學(xué)生一塊空白，讓學(xué)生涉獵，引起學(xué)生興趣，收到意外效果。

總之，音樂課的教學(xué)應(yīng)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新觀念，勇于探索，把愉快教育滲透到音樂課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

（溧陽市天目湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）</