怎樣讀史來明智

摘 要：閱讀是學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的最基本的途徑，通過閱讀，學(xué)生不但可以了解相關(guān)的歷史知識，還可以在閱讀過程中促進思考能力、分析能力、總結(jié)歸納能力等各方面能力的提升。如何有效閱讀歷史教材，閱讀教材有哪些技巧，需要我們加以研究，通過這些技巧能夠讓學(xué)生提高學(xué)生歷史閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；閱讀能力；閱讀技巧

歷史作為一門人文類的學(xué)科，閱讀對于學(xué)習(xí)歷史來說非常重要。我們常常說，讀史能夠明智，閱讀是學(xué)生獲取歷史知識的基本途徑，很多其他的學(xué)習(xí)活動都是在閱讀的過程中才得以開展的，例如觀察活動、思維分析活動等都是在閱讀的過程中逐漸推進。在歷史學(xué)習(xí)和研究的過程中，對于歷史資料的收集、整理，尋找一些史實論據(jù)等都離不開閱讀活動的支持。因此，教師在開展歷史教學(xué)活動的過程中，一定要重視對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。

教材是教師開展歷史教學(xué)活動的基本資料和依據(jù)，閱讀教材是學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的第一步，然而，大部分學(xué)生在閱讀歷史教材的時候并沒有什么技巧可言，往往是翻開課本就直接讀正文，一遍下來就算閱讀完成了。這樣的囫圇吞棗、沒有技巧性的閱讀活動并不能真正地獲得理想閱讀效果，不能領(lǐng)略教材中的精華。因此，在閱讀歷史教材的時候，一定要注意掌握如下幾個技巧。

一、養(yǎng)成閱讀教材目錄的習(xí)慣

歷史教材都是按照主題來進行編寫的，每個主題構(gòu)成一個單元，單元之間的內(nèi)容帶有很強的系統(tǒng)性。在閱讀教材正文之前，先閱讀教材目錄，可以從整體上把握知識的整體系統(tǒng)，在頭腦中形成一個框架結(jié)構(gòu)，從而在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的時候能夠做到縱橫對比，融會貫通。因此，要想有效地開展閱讀活動，閱讀教材前面的目錄應(yīng)當(dāng)是第一步。

二、重視閱讀導(dǎo)言

每個單元的導(dǎo)言往往都會介紹本單元的背景和主要線索，很多導(dǎo)言中的內(nèi)容是正文當(dāng)中所沒有的內(nèi)容，通過閱讀導(dǎo)言，學(xué)生可以大體了解本單元的知識脈絡(luò)，明確本單元一些重大的歷史事件的時代背景，因此，通過導(dǎo)言的閱讀，可以讓學(xué)生形成一個更加立體的時空觀和歷史觀，從而為接下來的正文閱讀打好基礎(chǔ)。

三、閱讀正文的過程中教師要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

正文內(nèi)容是歷史教材的主體部分，因此，更應(yīng)當(dāng)加以重視。為了更加有效地理解正文，在閱讀正文的時候，一定不能“一遍過”，而是要采取粗讀精讀相結(jié)合的反復(fù)閱讀方式。同時，為了提高閱讀的有效性，教師可以對學(xué)生的閱讀活動進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如通過列提綱先明確本課的重點知識、明確教學(xué)目標(biāo)，或者設(shè)計一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動等。例如，筆者在講到有關(guān)“商鞅變法”的內(nèi)容時，就在閱讀正文之前列了這樣一個閱讀提綱：（1）了解商鞅變法的背景；（2）了解商鞅變法的時間以及變法的擁護者和反對者；（3）明確商鞅變法的內(nèi)容和作用；（4）思考商鞅變法取得成功的原因。就這樣，在閱讀提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀正文的時候思路變得更加清晰，從而有效提高了閱讀的效果。

四、重視對小字和注釋內(nèi)容的閱讀

在閱讀教材的過程中，小字和注釋部分往往是學(xué)生最容易忽略的內(nèi)容。在正文中，小字和注釋是對正文的補充、說明和延伸，它對于加深正文知識的理解、拓展學(xué)生的思維、豐富歷史知識具有重要的作用。因此，學(xué)生在閱讀教材的時候，一定要重視對小字和注釋內(nèi)容的閱讀。

五、重視閱讀教材中的歷史地圖

我們常常說“左圖右史”，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，歷史地圖是必不可少的工具。如通過對一些戰(zhàn)爭形勢圖的閱讀，我們可以清楚地看到整個戰(zhàn)爭的動態(tài)過程，從而令學(xué)生在讀圖的過程中形成一個立體的空間概念，這對于記憶和理解相關(guān)的歷史史實具有非常重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)“絲綢之路”時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊記憶，在地圖上尋找絲綢之路途經(jīng)的各個地點，從長安出發(fā)，向西行進至河西走廊，然后到達今天的新疆地區(qū)，再繼續(xù)西行到達中亞、西亞，一直到大秦，也就是古羅馬為終點。這樣通過讀地圖，學(xué)生能夠看到一條清晰的絲綢之路的行進路線，從而有效加強了記憶的效果。

六、注意閱讀課后的年代表

在每一冊的歷史教材最后，都會有一個大事年表，里面包含了歷史教材中每一個歷史大事件的年代，對于這個年代表，學(xué)生一定要反復(fù)地閱讀。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，最大的記憶難關(guān)應(yīng)該就是對大量的歷史年代的記憶了。學(xué)生通過反復(fù)閱讀課后的歷史年表，可以對龐雜的歷史年代有一個總體上的認(rèn)識，這樣對于形成系統(tǒng)的歷史知識，加強學(xué)生對年代的記憶能力都具有相當(dāng)大的輔助作用。

七、注意邊閱讀邊動筆

在閱讀教材的過程中，一定要養(yǎng)成手握一支筆，邊閱讀邊動筆的習(xí)慣。在閱讀的過程中，對于一些重點內(nèi)容、難點內(nèi)容或者一些需要特別關(guān)注的內(nèi)容可以做一些標(biāo)記，在閱讀過程中，遇到的問題、難題也可以隨手記在自己的讀書筆記中，這樣不但是對教材內(nèi)容的進一步深加工，同時結(jié)合這些筆記、標(biāo)注，還可以有效加深對知識的細(xì)致閱讀和深刻理解。

總之，在歷史教學(xué)活動中，教材是教學(xué)活動最基本的支撐，通過閱讀教材可以提高學(xué)生閱讀能力。然而，在浩蕩的歷史長河中，其中所包含的知識量非常巨大，教材上的歷史知識僅僅是歷史長河中的九牛一毛，要想學(xué)好歷史，僅僅依靠教材當(dāng)然是遠遠不夠的。因此，教師要鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些與歷史相關(guān)的報刊、雜志、書籍，通過課外讀物的涉獵，掌握更多的歷史知識，豐富歷史素養(yǎng)，并在大量的課外閱讀中不斷提高閱讀能力，提高歷史學(xué)習(xí)的效率。

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（揚州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校）</