物理教學(xué)中語言藝術(shù)的運用

摘 要：提到物理學(xué)科，首先映入在人們頭腦中的印象就是枯燥難學(xué)，尤其是進入高中階段以后，物理課堂的枯燥難懂更上了一層樓。對于教師而言，如何解決物理枯燥難學(xué)的現(xiàn)象就成為一個重要的問題。在物理課堂上，通過恰當?shù)慕虒W(xué)語言的運用，不但可以更加輕松有效地講解相關(guān)知識，同時還能夠為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師一定要重視物理課堂上教學(xué)語言藝術(shù)的運用。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；準確；科學(xué)；幽默生動

語言是教師開展教學(xué)活動的第一工具，教學(xué)語言的運用是否恰當，教師是否具備較強的語言授課技巧，對于教學(xué)活動的質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。物理學(xué)科是高中階段一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，與其他的學(xué)科相比，物理學(xué)科的教學(xué)語言在專業(yè)性、邏輯性、科學(xué)性等方面的要求要更強，因此，在高中物理教學(xué)活動中，教師一定要注意進行積極的自我提高，巧妙地運用語言藝術(shù)來提高物理教學(xué)活動的質(zhì)量，更好地實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的素質(zhì)目標。

一、注意語言的準確性、科學(xué)性

物理學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，物理學(xué)科中的很多概念、規(guī)律都是千百年來人們在反復(fù)的摸索、討論、研究中獲得的成果，因此物理學(xué)科的知識體系異常嚴謹。在嚴謹?shù)闹R體系中，很多的概念、定理、規(guī)律在表述的時候稍有差錯就會使得整個意思發(fā)生扭曲。因此，作為教師，在傳承這些知識的時候，一定要注意逐字逐句地進行傳承，注意語言表述的準確性、科學(xué)性，切不可隨意更改其中的字詞。例如，在講解“庫侖定律”的公式時，在解釋q1、q2的物理意義時，有的教師為了追求解釋的通俗易懂，往往會把q1、q2 描述為“兩個電荷的電量”，把r描述成“兩電荷間的距離”。雖然聽起來這樣的表達更加通俗易懂，但是容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，學(xué)生在遇到具體問題的時候往往會產(chǎn)生的困惑是：q1、q2是不是隨便兩個什么電荷都可以呢？r指的到底是哪個距離呢？這樣，在概念模糊的情況下，即使遇到條件不符合的情況，學(xué)生也一味地套用公式，從而導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。因此，教師在進行表述的時候，一定要嚴格按照定義進行準確科學(xué)的表述：“q1、q2是真空中點電荷，r是兩電荷中心間的距離”，并且要給學(xué)生詳細解釋怎樣的情況才是點電荷，在具體的問題中怎么才能夠找出r。這樣在精確的語言描述下，學(xué)生才能夠真正地掌握相關(guān)定理、規(guī)律的內(nèi)涵，從而在解決具體問題的時候正確地運用這些理論知識。

二、注意語言的幽默性

心理學(xué)研究表明，人們在輕松的環(huán)境下思維活動會變得更加活躍，因此，聰明的教師都會想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛。在高中物理課堂上，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力很大，因此，高中物理課堂的氣氛往往比較壓抑，怎樣才能有效調(diào)節(jié)壓抑的課堂氣氛呢？這就需要用到教師的語言才能。在上課的過程中，教師一個笑話、一兩句順口溜往往都可以很好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生瞬間感到輕松無比，因此，在高中物理課堂上，教師一定要注意語言的幽默性。例如，為了講解實際功率與額定功率之間的關(guān)系，筆者就在課堂上做了一個簡單的演示實驗：用電源給一個小燈泡供電，隨著電壓由低變高，小燈泡越來越亮，而當電壓剛超過額定電壓時，小燈泡則發(fā)出一道耀眼的白光，眼見小燈泡馬上就要燒壞，這時候，筆者就順勢給學(xué)生吟誦了一首打油詩：“生命誠可貴，電勢差更高，小燈泡，您一路走好?。　痹捯魟偮?，小燈泡就被燒壞了。經(jīng)過教師這樣有趣的表述，學(xué)生紛紛笑了起來，整個課堂氣氛顯得異常輕松。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的印象，同時也讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略到了安全用電的重要性。

三、注意語言的生動性

物理學(xué)科是一門抽象性很強的學(xué)科，這是因為很多的物理概念、規(guī)律都是通過大量的實踐高度抽象概括得來的，對于教師而言，如何把抽象的知識用生動直觀的語言表達出來往往會影響學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，教師在高中物理教學(xué)中，一定要注意語言的生動性。教師在講課的過程中可以通過一些比喻、擬人、夸張等修辭手法來增添語言的生動性，例如，筆者在講解“加速度”的概念時，就給學(xué)生提了這樣一個問題：當物體的加速度逐漸減小時，其速度一定會減小嗎？乍一聽到這個問題，很多學(xué)生都犯起了迷糊，有的學(xué)生說減少，有的則說不是，正當學(xué)生在爭論不休的時候，筆者就給學(xué)生舉了這樣一個例子：假如現(xiàn)在老師養(yǎng)了一頭豬，第一個月這頭豬漲了10斤，第二個月長了8斤，第三個月長了6斤，第四個月長了4斤，很顯然，豬的生長速度越來越慢，但是豬的體重有沒有下降呢？現(xiàn)在我們再來思考一下，加速度減小以后，物體的速度是增加、不變還是減少呢？經(jīng)過這么一提醒，學(xué)生很快明白了過來，加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，只要速度與加速度的方向保持一致，即使加速度在不斷減小，但是物體的速度卻在不斷增加，只不過增加的幅度越來越小而已。由此可見，在生動的語言描述下，原本比較難懂，讓學(xué)生模糊的物理知識變得直觀生動起來，所以說，在物理課堂教學(xué)中，教師一定要注意語言的生動性。

總之，教學(xué)語言是教學(xué)活動中最為重要的要素，與普通的語言不同，教學(xué)語言還要講求一定的教育性，因此，對于教師而言，一定要注意語言技巧的訓(xùn)練，在物理課堂上通過語言藝術(shù)的運用來提升整個物理課堂教學(xué)的趣味性、科學(xué)性和有效性。

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