五味調(diào)和百味香

縱觀近幾年的江蘇高考作文題，2007年的“懷想天空”，2008年的“好奇心”，2009年的“品味時(shí)尚”，2010年 “綠色生活”，2011年的“拒絕平庸”，2012年的“憂與愛”等，這類題目，都很適合寫記敘文。

但不少同學(xué)由于語文素養(yǎng)不高、訓(xùn)練不足，寫出來的記敘文內(nèi)容空洞、平鋪直敘、語言干癟、缺乏形象感，讓人讀來索然無味。高中學(xué)生要怎樣寫出有滋有味的記敘文，讓閱卷老師齒頰留香，回味無窮呢？筆者認(rèn)為要善選角度，學(xué)會從不同的生活層面展示生活的事實(shí)與情趣。大至說來，高中生的記敘文應(yīng)該洋溢著生活趣味、自然味 、哲理味 、小說味、語言韻味，做到五味調(diào)和百味香。

筆者結(jié)合學(xué)生習(xí)作《整理》來談一談這五種滋味在記敘文中的運(yùn)用。

整理 （學(xué)生習(xí)作）

（1）“啪——”一聲巨響，書本應(yīng)聲而落，散亂一地！

（2）一旁正在打盹的小花狗，被嚇壞了，猛然驚醒，“汪、汪”叫著，搖了搖尾巴，急忙跑開了。

（3）高考的號角已經(jīng)吹響，千萬只螞蟻在時(shí)間下泅渡，我便是其中一只。幾載寒窗，低頭便是滿目瘡痍，提筆便是一紙泥濘。

（4）孤獨(dú)的念珠散落成滿山遍野的羊只，不斷的嚙噬我傷痛的心。眼淚是悲哀的解藥，卸下平日的堅(jiān)強(qiáng)，用一瓶冰冷的水，凍結(jié)內(nèi)心的惆悵。

（5）望著滿地的書，我雜亂的心像長滿雜草的荒原，不知該如何整理？

（6）陰暗的房間里呼吸著郁結(jié)的空氣，快窒息了……我跑出門去。

（7）一爐晚霞，將黃銅燒成赤金，化紫灰于青煙。又是夕陽下，河上妝成一抹胭脂的薄媚。一抹微風(fēng)撫摸我孤獨(dú)的身影，孤寂的鳥鳴碰傷我寂寥的目光。

（8）“哈哈嘻嘻……”銀鈴般的笑聲傳入我的耳朵，刺痛我的內(nèi)心。一回頭，原來是幾個(gè)孩子在放風(fēng)箏??！我還以為他們在笑我這個(gè)瘋子呢？不由地撇了撇嘴。

（9） 咦？那個(gè)風(fēng)箏飛得好低，像被什么纏繞了。只見兩個(gè)小孩在搗弄什么。抵不住心底的熱血，跑了過去。將風(fēng)箏拉低，從上到下，仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏被一團(tuán)絲線絆住了腳。我有條不紊地整理絲線，一會兒將線筒翻轉(zhuǎn)，一會兒將風(fēng)箏放開。終于解開了，看見風(fēng)箏在藍(lán)天白云間飛舞，舒了一口氣。而我是否也可以處于天際？

（10）我不就像那被絆住的風(fēng)箏，怎么飛也飛不高。掙開束縛的風(fēng)箏，如自由的精靈越飛越高。而我雜亂的心如長滿野草的荒原，是時(shí)候該去整理一下了，可不愿以后后悔！

（11）想著想著，不自覺地竟回到家門口?？匆娦』ü氛谂_階上等我，一臉無辜的樣子。我跑過去，抱起它，摸著它的頭說：“花花，對不起，嚇壞你啦！”

（12）走進(jìn)房間，打開那五彩燈。望著地上那亂糟糟的一片，無奈地笑了笑。撿起地上的書，整理齊。將輔導(dǎo)書放在另外一邊，便于我隨時(shí)拿起。挑起雜志，將它們放在書桌的最下面一層的柜子里。眼不見，心不煩嘛！數(shù)學(xué)、外語是我的弱項(xiàng)，我將它們擺在書桌的正中央。我想看到它，我就會把它們放入腦袋。

（13）終于整理好了，看到整齊的書桌，我的心也沉靜下來。

（14）青蔥歲月，望過了海棠，嗅過了木蘭。整理好雜亂的心，尋覓到內(nèi)心的平靜，不帶一絲漣漪。面對高考，我不再畏懼！

滋味一：生活趣味。這篇習(xí)作敘寫了自己承受不住高考壓力，內(nèi)心的雜亂恐慌，以及自己通過整理風(fēng)箏的絲線，讓風(fēng)箏再次飛揚(yáng)天空，獲得內(nèi)心的平靜，面對高考不再畏懼的故事。選取的是生活中普通的小事，寫出人生體驗(yàn)中最令自己掛懷的經(jīng)歷與懷想。在其平淡而真實(shí)的敘事中，讀者還能感受到一絲生活的趣味在內(nèi)心蕩起的漣漪，那就是“小花狗”這一形象的添加。 “小花狗”的形象給讀者帶來愉悅的審美體驗(yàn)，使文章顯得更為真實(shí)、更加生活化。因此，在記敘文的寫作中，我們可以通過添加像“小花狗”這類的小道具來豐富作品的形象、深化文章的主題、增添文章閱讀的趣味。

滋味二：自然味。所謂的自然味，就是通過對自然環(huán)境的描寫，讓讀者嗅到自然的氣息。記敘文中的自然環(huán)境的描寫可以起到交代故事背景、渲染氣氛、烘托人物形象、推動故事情節(jié)的作用。習(xí)作中“一爐晚霞，將黃銅燒成赤金，化紫灰于青煙。又是夕陽下，河上妝成一抹胭脂的薄媚”。描繪了一幅明亮美麗的夕陽圖景，以優(yōu)美的畫面感染打動讀者，營造美妙的藝術(shù)境界。晚霞、夕陽、小河、微風(fēng)、鳥鳴這些美麗的自然景象，讓讀者置身于詩情畫意的意境中，與自然親近起來。

滋味三：哲理味。習(xí)作中作者由對風(fēng)箏絲線的整理、風(fēng)箏再次在藍(lán)天白云間飛舞悟出?！拔也痪拖衲潜唤O住的風(fēng)箏，怎么飛也飛不高。掙開束縛的風(fēng)箏，如自由的精靈越飛越高。而我雜亂的心如長滿野草的荒原，是時(shí)候該去整理一下了，可不愿以后后悔！”作者在敘述放風(fēng)箏這個(gè)典型的情節(jié)時(shí)，并不滿足于把事件本身敘述清楚，并不停留在一個(gè)平鋪直敘的過程。而是在流暢的敘述中，融入深沉的感悟，既有敘事，又有哲理，可以說是在敘述的河床上泛起哲理的漣漪，使文章泛出思想的光芒。

滋味四：小說味。記敘文的“小說味” ，主要是從文章的構(gòu)思角度看的。習(xí)作的情節(jié)：作者先寫“我”自己心緒煩亂將書本推落一地，接著交代心緒煩亂的原因，接著寫自己為排遣內(nèi)心的孤寂走出家門，接著再寫在小河邊看到幾個(gè)小孩快樂的放風(fēng)箏，接著再寫幫小孩整理亂了的風(fēng)箏絲線，接著由風(fēng)箏再次飛揚(yáng)悟出自己雜亂的心需要整理，最后寫自己回到家里整理散了一地的書，頗具小說味。

滋味五：語言韻味。文學(xué)的第一要素是語言，正如老舍所說：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達(dá)出來。若是表達(dá)不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”一篇文章的語言應(yīng)該厚實(shí)有物、生動蘊(yùn)藉、含蓄悠遠(yuǎn)，字句中見情見美，見智見理，讀起來有味道，耐咀嚼，給人以意味深長的回味與啟迪。習(xí)作中具備文學(xué)韻味的語言就有多處，運(yùn)用詩化的語言，含蓄雋永、意蘊(yùn)悠久。由此看來，記敘文的語言可以通過巧妙用詞增添意蘊(yùn)，化抽象為具體、化無形為有形，善于運(yùn)用修辭增加文采，詩化語言等方法，達(dá)到含蓄蘊(yùn)藉、韻味十足的效果。

綜上所述，高中生記敘文若能做到五味調(diào)和百味香，文章也就有滋有味，讓人齒頰留香，回味無窮。

（江蘇省石莊高級中學(xué)）</