講究教學(xué)策略，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性

摘 要：師生雙邊活動(dòng)，是課堂教學(xué)的最基本活動(dòng)。然而許多學(xué)生在參與的過(guò)程中，動(dòng)口不動(dòng)腦，影響了課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)從導(dǎo)入、提問(wèn)、討論、結(jié)束四個(gè)方面來(lái)探究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，就能提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：講究；策略；提高；有效性

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙邊必須共同參與，相互配合。這樣的問(wèn)題初看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，教師課堂上通過(guò)師生的問(wèn)答、練習(xí)等，把學(xué)生全部調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，動(dòng)口動(dòng)手，完成相應(yīng)的指定任務(wù)。但細(xì)察學(xué)生課堂參與的狀態(tài)，有許多學(xué)生都是疲于應(yīng)付，動(dòng)口動(dòng)手，但不動(dòng)腦。老師一問(wèn)，學(xué)生一答；老師問(wèn)是不是，學(xué)生說(shuō)是或不是……其教學(xué)效果也讓人大失所望。因而提高學(xué)生課堂參與的有效性是課堂教學(xué)的重要保障。怎樣才能提高學(xué)生課堂參與的有效性呢？多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我，講究課堂教學(xué)策略是提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性的重要手段。

一、講究課堂導(dǎo)入策略，提高學(xué)生投入課堂的有效性

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。有經(jīng)驗(yàn)的老師在每課導(dǎo)入時(shí)，總是善于利用教材內(nèi)容本身去激發(fā)學(xué)生的興趣，去促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到新的課堂學(xué)習(xí)之中去。因此，我在新課導(dǎo)入時(shí)都十分講究策略，以激發(fā)所有學(xué)生都積極投入到新課內(nèi)容的探求之中。如《最后一課》的導(dǎo)入，我是這樣精心設(shè)計(jì)的：從題目看，這最后一課是寫(xiě)誰(shuí)上的最后一課？是怎樣的一課？課文中寫(xiě)韓麥爾先生一連上了幾節(jié)課，可題目為什么卻說(shuō)是他上的最后一課？這樣從題目入手，并設(shè)計(jì)連環(huán)的懸念問(wèn)題，激起了全體同學(xué)急切閱讀課文的愿望，所有學(xué)生僅用十分鐘左右的時(shí)間就找到了問(wèn)題的答案，課文的內(nèi)容、主題、人物特點(diǎn)等也因此初步掌握了。

二、講究課堂提問(wèn)策略，提高學(xué)生參與問(wèn)題思考的有效性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可引發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展其智慧?！碧釂?wèn)是我們課堂教學(xué)的常規(guī)武器，如果我們注意講究課堂提問(wèn)策略，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，就能一下子打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，起到“一石激起千層浪”之效，學(xué)生參與的積極性就會(huì)空前提高。如我在教學(xué)《變色龍》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“課文題目明明指的是一種體色能變化的爬蟲(chóng)，而課文內(nèi)容寫(xiě)的都是人，是不是跑題了？”很多學(xué)生著急地幫我糾正道：“老師，課文沒(méi)跑題，是說(shuō)一個(gè)警官像變色龍一樣會(huì)變！”“那這個(gè)警官怎么會(huì)像變色龍一樣會(huì)變？變了幾次、每次變的原因是什么？他身為一個(gè)警官，如此多變說(shuō)明了什么？”一連串有趣的追問(wèn)，既深深吸引著每一位學(xué)生參與思考，又從中發(fā)掘出小說(shuō)的主題。

三、講究課堂討論策略，提高學(xué)生參與探究的有效性

英國(guó)哲學(xué)家培根告訴我們：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利?！庇纱丝梢?jiàn)重視“討論”的重要性。當(dāng)前在實(shí)施《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作討論已成為課堂學(xué)習(xí)中一種常態(tài)。那么又如何才能提高學(xué)生參與討論的有效性呢？關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)小組每個(gè)成員的積極性。為此，我在明確分工每個(gè)小組成員的職責(zé)，促使每位同學(xué)都必須參與的基礎(chǔ)上，還深入到各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)中去，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)參與討論的積極性。如學(xué)《孔乙己》一課，我在參加班級(jí)其中一個(gè)小組學(xué)習(xí)交流中，有同學(xué)非常欣賞“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”一句的白描寫(xiě)法：盡管該句簡(jiǎn)短，但是卻勾勒出孔乙己這一人物社會(huì)地位——他雖然穿著好似上層階級(jí)的長(zhǎng)衫，卻站著喝酒，說(shuō)明孔乙己生活貧困、經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣。聽(tīng)此發(fā)言，我當(dāng)即贊賞她的鑒賞力，并接此議題，引發(fā)小組所有成員深入探討：“既然孔乙己經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位都與‘短衣幫’一樣，那他為什么還硬要穿著這又破又臟的長(zhǎng)衫呢？”這一有趣的話題又一次激起全組成員參與探究的積極性。通過(guò)快速閱讀，大家紛紛發(fā)言：有的同學(xué)認(rèn)為，他是擺“讀書(shū)人”的架子；有同學(xué)說(shuō)，他是羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍；還有同學(xué)說(shuō)，他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經(jīng)濟(jì)地位與思想矛盾……“那他被上層階級(jí)所接受了嗎？”通過(guò)我的進(jìn)一步點(diǎn)撥，大家逐步認(rèn)識(shí)到，作者這一描寫(xiě)，還巧妙地暗示了他必然的悲慘命運(yùn)：他不愿為“短衣幫”，又連半個(gè)秀才也沒(méi)撈著，也不能為上層階級(jí)所接受，在那“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建社會(huì)，他只能成為社會(huì)上的多余人。

四、講究課堂結(jié)束策略，提高學(xué)生拓展閱讀的有效性

《學(xué)記》中說(shuō)，“善歌者使人繼其聲”，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)如此。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果注意講究課堂結(jié)束策略，就會(huì)產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果，促使學(xué)生主動(dòng)歸納鞏固、積極地去進(jìn)行拓展性的閱讀，從而提高學(xué)生拓展閱讀的有效性。如《春》一課，我是這樣結(jié)束全文的：“同學(xué)們，朱自清不愧是我國(guó)著名的散文大師，我們這一課的學(xué)習(xí)雖然快結(jié)束了，但他筆下描繪的那‘嫩嫩綠綠’的春草圖，那‘野花遍地’的春花圖，那如‘楊柳’拂面的春風(fēng)圖，那像‘牛毛花針’的春雨圖，那催人‘奮發(fā)向上’的迎春圖，仍歷歷在目。此時(shí)，大家想不想摘記下這一幅幅美麗的春景圖？再配上一首描寫(xiě)春的小詩(shī)，也來(lái)描繪一幅美麗的春的全景圖呢？”學(xué)生在我這一番既有歸納總結(jié)又富有情感激勵(lì)的結(jié)束語(yǔ)的引導(dǎo)與激發(fā)之下，人人都在讀書(shū)筆記上按《春》一課描寫(xiě)的春草、春花、春風(fēng)、春雨……的順序分別摘錄下了所有寫(xiě)景句，搜集了許多古代描寫(xiě)春的詩(shī)詞句，還寫(xiě)下了一篇篇熱情洋溢的春的頌歌。

當(dāng)然，增強(qiáng)學(xué)生參與感的策略，不僅限于上述幾個(gè)方面，教師的感情、態(tài)度，以及口氣、語(yǔ)氣、眼光、態(tài)勢(shì)等都有增強(qiáng)學(xué)生參與感的作用。只要我們注意講究教學(xué)策略，就一定能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性。

（徐州市賈汪區(qū)紫莊中學(xué)）</