中職語文教育與學(xué)生就業(yè)接軌研究

摘 要：職業(yè)教育實質(zhì)上屬于一種就業(yè)教育，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定素質(zhì)和專業(yè)知識及能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，在中等職業(yè)教育學(xué)校中，由于學(xué)歷的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)市場上并沒有優(yōu)勢，他們的綜合能力也備受懷疑，這是一個無法逃避的現(xiàn)實。就中職語文基礎(chǔ)課而言，學(xué)習(xí)必須結(jié)合職業(yè)學(xué)校固有的特點，在教學(xué)過程中將就業(yè)教育滲透到語文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。

關(guān)鍵詞：中職語文；就業(yè)現(xiàn)狀；接軌

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系中最重要的部分，對于促進(jìn)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)迅速的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。自從2005年教育部做出職業(yè)教育全面擴(kuò)招以來，其發(fā)展迅速，特別是中等職業(yè)教育更加生機(jī)勃勃。但是需要指出的是，職業(yè)教育在迅速發(fā)展的時刻，也必然出現(xiàn)諸多的問題，例如在生源質(zhì)量方面與普通高中教育還存在著一定的差距。新時期下的職業(yè)教育必須要沉著應(yīng)對各項挑戰(zhàn)，與學(xué)生的就業(yè)僅僅地結(jié)合在一起，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，一方面讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)逐漸接受優(yōu)秀文化的熏陶，促進(jìn)其形成良好的個性、健全的人格，有利于職業(yè)生涯的發(fā)展，另外可以讓學(xué)生掌握一些就業(yè)關(guān)系比較大的知識與技巧，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候思想得到一定程度的提升。在就業(yè)壓力巨大的今天，中職語文教學(xué)將面向何處，如何進(jìn)一步深化改革，如何將中職語文教育與學(xué)生就業(yè)接軌，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也接受到就業(yè)的思想，這是很多中職教師所要面對的難題。

一、 中職語文教育與學(xué)生就業(yè)相接軌的必要性

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)對于中等技術(shù)人才的需求不斷擴(kuò)大，由此使得政府對職業(yè)教育也越來越重視。但是作為中職生的就業(yè)形勢是否非常樂觀呢？盡管教育部公布的數(shù)據(jù)雖然權(quán)威，但這個數(shù)據(jù)并不能確切反映中職生就業(yè)的真實情況。因為很多中等職業(yè)學(xué)校在做畢業(yè)生的就業(yè)工作時，首先考慮的是把學(xué)生推薦出去，而否有利于學(xué)生今后的發(fā)展則放在其次，有時甚至不在考慮范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生頻繁跳槽。

《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學(xué)生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇“啃老”；即使工作一年的人，對工作的滿意率也只有47%。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，大學(xué)生將面臨越來越沉重的就業(yè)壓力。高校的畢業(yè)生都面臨著如此大的壓力，作為中職學(xué)生會怎么樣呢？在中職學(xué)校的基礎(chǔ)課中，語文教育是最能夠提升一個人素養(yǎng)的學(xué)科教育，有著無可比擬的優(yōu)勢，在中職的語文教材中，所選用的文章具有時代性和典范性，在里面蘊含著極為豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，這些思想內(nèi)容和人文內(nèi)容自始至終的貫穿于人的思維與言行中的信仰、理想、價值取向之中，在教材中體現(xiàn)出了以人為本，其目的在于提升學(xué)生的人格品位，提高學(xué)生的人性品質(zhì)。語文在文化傳承和發(fā)展過程中，起到了傳承文化和創(chuàng)造文化的作用，對于提高學(xué)生的素養(yǎng)是具有極為重要的意義。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家對職業(yè)教育的扶持力度也隨著不斷的加大，特別是市場的大量需求，我國的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，并且其社會影響力也逐漸擴(kuò)大。目前很多企業(yè)不招中職學(xué)生的一個重要的原因便是學(xué)生的素質(zhì)相比高校學(xué)生有一定的差距，由此，加強(qiáng)中職語文教育，并且促使其與學(xué)生就業(yè)相接軌是多么的重要。

二、 目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 語文教學(xué)瀕臨邊緣化的危險

由于職業(yè)院校的性質(zhì)所導(dǎo)致語文課的地位降低或者是排擠，存在著很多不盡如人意的現(xiàn)象。例如課程被隨意的侵占，任意的壓縮，這就難免導(dǎo)致課程最后緊張，教師匆匆上課，很難保證好教學(xué)質(zhì)量。相對于普通高中學(xué)校的語文課設(shè)置來講，一周的語文課程設(shè)置一般是六節(jié)課，并且高中的語文教師還感覺課程設(shè)置得不夠，反觀中職學(xué)校，一周語文通常為五節(jié)課，并且又由于各種原因，上課時間、教學(xué)順序不斷受到干擾，甚至有的時候語文課已經(jīng)縮減為每周兩節(jié)課，這樣怎么能保證語文課的質(zhì)量呢？

2. 學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱

中職學(xué)生大多數(shù)是由于文化水平相對薄弱，在中考中失利而轉(zhuǎn)入的，他們很多人“聽、說、讀、寫”方面還有待于進(jìn)一步提高。學(xué)生在語文基礎(chǔ)方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。不少中職學(xué)生迫于家長的壓力上學(xué)，而本人沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動力。很多家長送學(xué)生來上學(xué)的目的就在于讓學(xué)校幫著看著孩子，這是極不負(fù)責(zé)任的做法，學(xué)生在初中本來就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，抱著這種想法來上學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣可想而知。第二，學(xué)生對一些詞句的掌握不是很理想，特別是在作文寫作中，很多學(xué)生錯字連篇、病句連篇，對于學(xué)生的表達(dá)產(chǎn)生一定的不良影響。連初中階段要求掌握的語文常識比如文體常識也是很欠缺的，在閱讀方面當(dāng)讀完文章的時候不能夠比較準(zhǔn)確地說出文章的大體意思，看不懂文章所提及的一些比較深層次的話語，不能明白作者的用意。這樣嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。

3. 傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然很盛行

導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然很盛行的原因既有主觀上的也有客觀上的，總之是多方面的。由于課時少，教師只能想辦法在有效的時間內(nèi)來提升學(xué)生的成績，最終走的是極端的道路。班里總會有一部分學(xué)生上課睡覺、講話、看課外書、作業(yè)不交、與老師頂嘴，下課抽煙、賭博等，這種現(xiàn)象的確是令人堪憂，雖然也是嚴(yán)厲地批評過他們，但是效果確是甚小。筆者通過與學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，由于原來基礎(chǔ)差，因此顯得自卑特別是中考失利進(jìn)入中職校之后，更是自卑、憂郁、厭學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，甚至破罐子破摔，在語文學(xué)習(xí)中，由于他們感覺與自己的生活、工作沒有多大的關(guān)系，所以興趣更少。教師在面對這種情況，通過高壓迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，但是一旦對他們放松要求，就會出現(xiàn)反彈，情況會變得更糟。

三、 中職語文教育與學(xué)生就業(yè)相接軌的對策

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在教學(xué)上要重視中職的語文教學(xué)

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，由于是以培養(yǎng)具有一定素質(zhì)和專業(yè)知識及能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為基本的目標(biāo)，所以學(xué)生的基礎(chǔ)課往往得不到足夠的重視，學(xué)生對此也不是很上心，由此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在著很大的問題?；A(chǔ)課就作為專業(yè)課的必要補充，在目前知識經(jīng)濟(jì)的時代里，如果加以重視，最終只能害了學(xué)生。中職教育中職業(yè)意識的培養(yǎng)教育是教學(xué)的關(guān)鍵，直接決定一個人的工作意識，工作態(tài)度以及發(fā)展前途，語文教育的優(yōu)勢在于培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)有益于學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，特別是在新課程改革的背景下，作為人類文化載體的語文教育應(yīng)當(dāng)“發(fā)展學(xué)生健康的個性，形成學(xué)生健全的人格”， 使學(xué)生形成良好的職業(yè)意識和就業(yè)觀念，促進(jìn)更多的中職生順利就業(yè)。

2. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生灌輸就業(yè)思想

新課程改革以來，雖然教師在教學(xué)方式與思想觀念上有了很大的進(jìn)步，但是由于各種實際的原因，卻始終沿襲著普通教育的傳統(tǒng)語文程式。從目前的實際情況來看，雖然中職的語文教學(xué)有了比較大的發(fā)展，但是到目前為止還是沒有形成具有自己特色的教學(xué)模式以及相關(guān)配套措施，這使得語文教育與社會需求脫節(jié)比較大，并且對于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需要也沒有很好的把握，這些都會在一定程度上影響著語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。在教學(xué)中，要貫徹新課程理念，同時灌輸與就業(yè)相關(guān)的思想，提早訓(xùn)練他們的在就業(yè)方面的技能。例如培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時逐漸地學(xué)會語言表達(dá)的技巧，特別是注意好不要以自我為中心、說話要注意對象和場合等，這對學(xué)生將來發(fā)展很有意義。

3. 充分挖掘教材中的人文精神，提高學(xué)生的素養(yǎng)

中職語文教學(xué)必須從開發(fā)學(xué)生的思想出發(fā)，為學(xué)生灌輸以人為本的思想，由此提高學(xué)生的認(rèn)識水平。將潛移默化的影響到學(xué)生將來的就業(yè)道德，所以充分挖掘教材中的人文精神，有助于提高學(xué)生的素養(yǎng)。例如在課文《鴻門宴》中，教師可以在教學(xué)中先帶有感情色彩地誦讀全文，學(xué)生在聽的過程中全面感受文中想要表達(dá)的中心大意，這種帶有情感性的教學(xué)特點可以將學(xué)生帶入作品的特定情境中，就會更加容易地激發(fā)出學(xué)生各自的情感世界。學(xué)生在就業(yè)的時候首先要面對的是語言表達(dá)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從感受到文章人物的心理到在現(xiàn)實生活中感受別人的心理，這對于學(xué)生的就業(yè)來講，無疑有很大幫助。

4. 重視課外閱讀，有效提煉“愛”的因素

每個學(xué)生都喜歡課外讀物，這是他們的天性，如果語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的時候偷看課外書籍，由此進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這樣只會適得其反，讓學(xué)生更加討厭語文閱讀。如果教師因勢利導(dǎo)，可以額外取得更好的效果。作為語文教學(xué)活動的必要延伸和補充——課外閱讀對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，對于學(xué)生增添求職智慧與正確處理人際關(guān)系有著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的文章。如教學(xué)《鴻門宴》時，教師就要推薦有關(guān)劉邦與項羽爭奪天下的相關(guān)文章；學(xué)完蘇軾的詩詞，就補充余秋雨、周國平等對其的研究文章，讓學(xué)生走近詩人的內(nèi)心世界和生活時代，獲得更深層的體驗。學(xué)生在將來的就業(yè)中，不能缺乏的是基本職業(yè)道德修養(yǎng)，而具備職業(yè)道德修養(yǎng)的基本條件就是“愛”。 “愛”是復(fù)雜的，“愛”又是簡單的，難以用語言來表達(dá)，因為愛的存在，像甘霖和雨露一樣滋潤著中職學(xué)生的心靈，讓他們感受親情的深度，友情的廣度，愛情的純度。在朱自清的《背影》中父親衰老但卻高大的背影中，在孟浩然《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人中”。在莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》不離不棄的忠貞中，愛的力量躍然紙上。讓學(xué)生深受感動，讓他們會更加珍惜身邊的每一個人，這樣在未來的職業(yè)生涯中才會建立良好的人際關(guān)系。

5. 進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增加學(xué)生的就業(yè)砝碼

國務(wù)院在專門召開的全國職業(yè)教育工作會議上，就明確提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，其核心思想是：職業(yè)教育必須以市場為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。中職語文教師能夠做到的是可以通過各種形式幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，這樣可以增添學(xué)生的就業(yè)砝碼。例如可以組織一些演講比賽、辯論賽、朗誦比賽，這對學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高是大有益處的，也可以讓學(xué)生介紹親朋好友；從個人愛好說到家鄉(xiāng)舊聞?wù)乒室约白寣W(xué)生從說說所看過的文學(xué)作品、影視劇的梗概，到深入談?wù)勛约旱淖x后感、觀后感等。這樣的訓(xùn)練其實花費不了多長時間，學(xué)生說完后，老師可以做些點評，肯定優(yōu)點，指出不足。提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以增加學(xué)生的就業(yè)砝碼。

不能否認(rèn)的是中職語文教育與學(xué)生就業(yè)相接軌的條件目前已經(jīng)成熟，由此改變以往的現(xiàn)狀在現(xiàn)在看來已經(jīng)是刻不容緩，中職語文教學(xué)為此一定要以 “堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”為指導(dǎo)思想，堅持語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)打基礎(chǔ)這樣一個終極目的。中職語文教學(xué)不僅是一門有著博大精深的學(xué)問的課程，更是一門情感豐富的課程。在語文課堂上，教師不僅僅要教授給學(xué)生語言應(yīng)用的技巧，更重要的是要塑造學(xué)生獨立的人格，讓學(xué)生懂得做人的道理，這樣對于學(xué)生將來的就業(yè)才有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]向愛平，袁志博.讓語文課堂靈動起來——尋找教學(xué)預(yù)設(shè)

與生成的平衡點[J].江西教育，2007（Z1）.

[2]原童.職校生語文能力現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略探析[D].南

京師范大學(xué)，2007.

[3]劉佳明.論中職語文教師的個性化教學(xué)[D].湖南師范大學(xué)，

2012.

[4]邱小蕓.中職語文教學(xué)面臨的問題 [J].江西教育，2009（7）.

（邳州市中等專業(yè)學(xué)校）</